【摘 要】
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为实现“历史教学与创新教育”的深度结合，更是为了让历史教学适应当代教育变革与创新的世界潮流，作者认为，应从课堂教学的感化、启迪、浸润入手，赢得学生的动情、领悟、辨识，此为
【出 处】
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首届全国高等师范院校历史教师教育论坛
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为实现“历史教学与创新教育”的深度结合，更是为了让历史教学适应当代教育变革与创新的世界潮流，作者认为，应从课堂教学的感化、启迪、浸润入手，赢得学生的动情、领悟、辨识，此为根本。教师讲述为主和师生讨论互动，这两种课堂教学方式，没有对错，也难分高下，后者并非是对前者的否定，也不好说是前者的进化。其实更为重要的是历史教师自身的素养结构。在北京，开放性科学实践、开放性社会实践、研学课程等等，加之无不涉及的校外培训，这一切构成了北京孩子宏大广阔的教育背景，而老师的继续教育如何与之相匹配，老师的学问、见识、社会责任、创新精神等，是历史教学能否肩负大责重任的关键。在互联网、大数据时代，信息化教学程度再高，也不能改变人是靠人来培养的教育本源和规律。
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