本研究采用问卷调查法,考察大学生的学业情绪、情绪调节策略和学业自我效能感的现状和特点,并对三者之间的相互关系进行了探讨。研究采用《青少年学业情绪问卷》、《情绪调节方式问卷》与《学业自我效能感问卷》对252名大学生进行问卷调查,结果表明:(1)大学生学业情绪、学业自我效能感具有性别差异,女生在积极高唤醒学业情绪、积极低唤醒学业情绪、消极高唤醒学业情绪、学习行为自我效能感维度上得分均显著高于男生;大学生情绪调节策略存在年级差异,大一学生在表达抑制维度上得分显著高于大二、大四,在认知重评维度上得分高于大三、大四学生;文科和理科学生在学业情绪、情绪自我效能感和学业自我效能感各维度得分差异均不显著。(2)大学生学业情绪和情绪调节策略关系研究中,情绪调节策略各维度与积极高唤醒学业情绪、积极低唤醒学业情绪、消极高唤醒学业情绪显著正相关;大学生学业情绪和学业自我效能感关系研究中,积极高唤醒学业情绪、积极低唤醒学业情绪与学习能力自我效能感呈正相关,消极低唤醒学业情绪与学习能力自我效能感呈负相关,学业情绪各维度均与学习行为自我效能感正相关;大学生情绪调节策略与学业自我效能感的关系研究中,情绪调节策略的各维度均与学业自我效能感各维度呈正相关,其中认知重评与学业自我效能感各维度相关系数高于表达抑制与学业自我效能感各维度相关系数。(3)表达抑制在消极高唤醒学业情绪对学业自我效能感的影响中起中介作用;认知重评在积极高唤醒学业情绪对学业自我效能感的影响、积极低唤醒学业情绪对学业自我效能感、消极高唤醒学业情绪对学业自我效能感的影响中起中介作用。