笔者在福建省科技馆进行青少年科普活动设计时，不满足目前常用的科普方式，在研读了STS(科学(Science )、技术(Technology )、社会(Society ))及STS教育相关文献后，便尝试基于STS理念，借鉴STS教育成熟的方法和策略，进行青少年科普活动创新实践，取得了较好的效果。上述实践引发笔者对相关科普理论的分析研究，检测以STS理念引领青少年科普创新的合理性、青少年科普借鉴STS教育的策略和方法的合理性。通过对科普社会属性和青少年科普目标的分析，可以认同青少年科普创新以STS理念为指引是合理的，也是社会发展的必然。青少年科普工作可以以STS理念为指导方向，在实施科普创新的过程中，关注可持续发展的社会价值取向，关注学习者价值观和情感的培养，关注科学的社会属性，追求科学技术和社会的密切结合。STS教育关注科学、技术、社会的关联，在目标上强调认知、情感、态度和知识技能并重;在内容上提倡社会主题式的综合课程，在方法上提倡探究和体验。因此在进行青少年科普活动设计时，在目标上应明确科学素养的结构，不但注重知识普及，更要注重以科普教育来塑造青少年的价值观，提高青少年利用科学知识判断解决社会问题的能力;在内容上应充分关注社会和科技的联系，以社会热点问题为主题，在内容组织上应充分体现科技和社会的融合;在活动方法上，可以让学生通过观察-假设-实验-结论的方式进行探究，通过自身参与实验、实景参观、角色扮演等增强情感体验。