【摘 要】
:
目的 探讨距下关节粉碎性跟骨骨折钢板内固定与克氏针内固定手术治疗的临床疗效.方法 2004年10月至2010年4月份共收治105(131足),闭合性骨折96例,开放性骨折19例,男87例,
【出 处】
:
全国手部功能重建研讨会、中华医学会手外科学分会华北地区第十届手外科学术会议暨内蒙古自治区第三届手外科学术会议
论文部分内容阅读
目的 探讨距下关节粉碎性跟骨骨折钢板内固定与克氏针内固定手术治疗的临床疗效.方法 2004年10月至2010年4月份共收治105(131足),闭合性骨折96例,开放性骨折19例,男87例,女28例,年龄19-70岁,平均39.6岁,左侧50例,右侧55例,骨折按Sanders分型:Ⅱ型占81例,Ⅲ型29例,Ⅳ型21例,采用足外科常用的足外侧"L"型切口显露跟骨,行跟骨钢板或克氏针内固定术,术后采用美国足踝外科协会(AOFAS)踝与后足功能评定.结果 105例(131足)患者获得术后随访平均23.7个月(12月-60月),术后发生皮缘坏死8足,经换药后愈合,跟骨感染2足,腓肠神经损伤10足,跟距关节创伤性关节炎30足,慢性疼痛10例,跟腓撞击5例,胫距撞击4例,按照AOFAS踝与后足功能评定自术前(38.5±8.4)分升至术后(78.5±8.9)分(克氏针组),术后(88.7±7.6)分(钢板组),术前术后比较差异有统计学意义(P<0.05),克氏针组与钢板组术后比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 切开复位克氏针或钢板内固定可明显改善距下关节粉碎性跟骨骨折症状,钢板组优于克氏针组,可减少并发症的发生.
其他文献
目的:探讨用预弯克氏针闭合复位内固定有明显移位的第5掌骨骨折的方法、疗效、术后并发症.方法:2008年9月至2014年5月,采用闭合手法复位,将直径1.8-2.0mm单枚克氏针在距钝
小组合作学习是当前初中数学教学中常见的一种教学方式,对于提升课堂教学质量和教学效率,提高学生的积极性和团队合作意识来说都有着积极的作用.本文将从笔者近些年的教学经
建筑与绿地,自然与人,需要艺术的衔接,才会和谐统一。因此,城市雕塑是现代城市发展的标志,已成为城市文化的重要组成部分。秋天的北京街头,在雕塑的点缀之下,越来越美了。
结合免疫学与病原生物学课堂教学实践,在培养和加强学生的思维训练方面,运用示范性图表教学和抓好预习、听课、作业、复习等环节,以培养学生高度的注意力、敏锐的观察力、持
目的 回顾性研究外固定架治疗不稳定桡骨远端粉碎骨折的临床效果和不良功能.方法 对70例桡骨远端粉碎骨折患者进行随访,平均年龄56.2岁,平均随访时间25.6个月,并记录所有
对于数学建模的理解,要分两个层次:第一个层次是对数学模型的理解,第二个层次是对数学建模教学的理解.对于何为有效的数学建模教学,一线教师不仅要知其然,还要知其所以然.而
素质教育在我国学校教育体系当中的进一步推行带动了高中阶段教学方法和教学理念的一系列变革.在这个背景之下,高中数学学困生得到了越来越多的关注,学困生的形成有多方面的
目的:探讨掌侧入路角度锁定接骨板治疗不稳定型桡骨远端骨折的临床效果.方法:选取我院骨科住院的170例不稳定型桡骨远端骨折患者为研究对象,按照其治疗方法分为观察组85例和
数学学科通常对学生的逻辑思维培养有着重要影响,教师在指导学生对数学知识进行学习时,需在充分认识到相关知识目标的前提下,实现更高层次的教学目标,特别是数学思维,中学生