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班级管理能力是班主任核心素养的关键组成部分，不断提高自己的班级管理能力，才能更好地实现自己的教育理念、教育梦想、教育智慧，更好地成为学生成长路上的陪伴者和引领者。
润物无声,静待花开--班级管理素养:班主任“核心素养”
【摘 要】
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班级管理能力是班主任核心素养的关键组成部分，不断提高自己的班级管理能力，才能更好地实现自己的教育理念、教育梦想、教育智慧，更好地成为学生成长路上的陪伴者和引领者。
【机 构】
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广东省深圳中学
【出 处】
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“未来班级与班主任核心素养和能力”学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛
【发表日期】
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2016年12期
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要想成为一名优秀的中学班主任,必须具有一定的核心素养,其中最重要的两种素养是学会学习,享受快乐,作为班主任在工作中要不断学习,汲取新的知识为自己充电,同时还要享受快乐,保持积极乐观的工作生活态度,并将这种快乐传递给学生,为学生的一生幸福服务.
教室、学生、教师是班级的基本组成部分,未来班级的构建应紧紧围绕培养学生核心素养为前提,应从教室的功能转变,学生、教师角色转变为突破口,将学生培养成全面发展的人.教室、学生、教师是班级的基本组成部分，未来班级的构建应紧紧围绕培养学生核心素养为前提，应从教室的功能转变，学生、教师角色转变为突破口，将学生培养成全面发展的人。
目前班主任所面临不能主动获取专业知识、不能预判学生的思想动态等问题。未来班主任应该具有丰富的情感，广泛的爱好，良好的性格。未来班主任应该具备敏锐的观察能力、清晰的记忆能力、流畅的表达能力、强大的应变能力。
对未来班级的思考是对班级重建的审视和追问,涉及到影响因素、发展理念和班级生活建设三个方面的内容.走班制的实施、班主任专业化发展和信息技术的运用对未来班级的发展影响深远;道德教育、公民意识培养和生涯规划指导则是未来班级必须秉持的发展理念,也是班级活动课程的重要内容;通过班级组织、班级管理和班级活动来实现班级的发展理念,完成班级的建构,并推进班级生活的建设,以期为孩子们建立一个快乐、温馨、让人留念而又
教师的自由精神需要经历发现"我"和认同"自然"的生成过程.发现我是指教师在现实教学范式中认可自己的教学状态,逐渐形成自己的教育智慧,确认教育先行者身份的过程;认同"自然"的伦理觉悟是一次回归教育原点的精神洗礼.回归教师的自由精神是班主任核心素养的第一要义,是孕育一切教育的价值担当和价值追求,也是对教师和学生成长的终极关怀.
占有全国中小学班主任教师比例80％的农村班主任专业素养提高是农村教育质量提升的关键所在.本文一方面探讨工作坊式的农村班主任专业发展的重要性与必要性;另一方面以广西师范学院在"国培"、"区培"等项目实施中对班主任工作坊模式的个案实践与研究,阐述了工作坊模式在农村班主任专业发展中发挥其实效与长效,真正成为农村班主任研修学习共同体组织和专业成长平台的基本路径与方法.
近年来,世界各国学者们从人格、学习、愿景等维度在讨论着素质、关键素质、国民素养等,进而引起近期教育界热议的话题也集中在培养人的关键能力、核心能力、核心技能、核心素养上面.在此背景下,教师的核心素养讨论也逐渐进入研究者视野,而在教师群体中又有一个备受关注的群体——班主任教师,他们作为学生成长的重要他人,学生的精神关怀者、指导者,因其特殊的教育角色、教育职能,每天进行着几百甚至上千种选择与决定,与不同
未来班级与班主任核心素养研究具有战略意义.在终身教育视野下,班级是终身教育体系的核心构成之一,有着丰富的内涵.基于班主任在终身教育体系中身为"教育者"和"受教育者"的双重角色,未来班主任应具备"勇""仁""智"的核心素养.当前的班主任需要不断学习,唤起生命的觉醒,开展自觉而持续的实践,建立与学生、家长、同事等的新型交往关系.
现实中的中小学班主任核心素养可以概括为"管理能力"为主,这种素养是以控制主义、技术主义等为核心的管理主义价值倾向.指向未来的中小学班主任核心素养,虽然言及未来,但其核心素养仍然要坚持以育人、引导学生发展为根本价值核心,育人无论在科学、技术多么发达的时代都是根本核心.这种价值取向下班主任素养,懂得以"学生发展指导"为核心,熟谙于价值观指导、学习指导、生活指导、活动指导、心理指导.
班级是学生成长的重要场境,具有促进学生健康成长的教育价值.充分认识班级教育价值的独特性、多样性和发展性,对教育实践具有重要的意义.在社会变革和教育改革不断深化的背景下进行班级建设,应该以学生核心素养发展为导向,制定班级发展的整体规划;以班级发展和学生成长需求为主线,进行班本课程开发;以优化学生成长场境为重点,建设学生成长共同体,通过班级建设促进学生的成长,实现班级的教育价值.