1949年,地理教育随着新中国的成立进入了新的历史时期。建国50余年来,我国地理大纲(课程标准)经过了七次大的变动,分别是1956年、1963年、1978年、1986年、1992年、2000年和2001年新课改。本文通过对建国以来我国不同时期国家教育部门所颁布的中学地理教学大纲(课程标准)中的教学目标进行了分析、比较和总结,认为建国近60年的地理课程发展简单划分为5个阶段:1949年至1956年的兴旺时期,1957年至1976年的萎缩时期,1977年至1986年的恢复时期,1987年至2000年的稳定时期,2001年至今的发展时期。本文对这5个时期的地理教学大纲中教学目标的变化,分别从知识、技能、情感三个方面进行了分析比较和总结,主要分析了三个方面的具体变化,并分析了其变化的原因等。可以看出,教学目标中更多的考虑了学生的全面发展和终身发展,对基础知识、基本技能以及情感态度价值观的要求更具体了、更明确了,而且更加强调培养过程。通过总结分析我们也可以看到我国中学地理教育事业的不断发展和中学地理教学改革的不断深入,以及中学地理教学水平的不断提高。