对事物的虚幻—现实性的区分能力是个体对真实、非真实区分的一个重要方面,该能力的发展对儿童社会态度的形成、幽默的理解欣赏、恐惧情绪的调节和事件记忆有重要意义。本研究以中国文化故事中的虚幻性人物、拟人化事物、与现实形状不一致的事物为研究对象,考察3至5岁儿童对中性和积极情感客体的虚幻—现实的区分能力及积极情绪对虚幻—现实区分的影响。实验一选取62名幼儿和37名大学生参与实验,采用3(组别:3.5—4.5岁vs.4.5—5.5岁vs.成人组)×2(情感:积极vs.中性)×2(虚幻性:虚幻vs.真实)的三因素混合实验设计。以中性和积极情感的虚幻—现实客体图片为实验材料,记录反应时和准确率。结果表明,客体的情感色彩会影响儿童对事物的虚幻—现实性的区分;儿童对事物的虚幻—现实性的区分能力在学前期快速发展,5岁左右已基本达到成人水平。实验二给儿童播放5分钟的视频以唤起儿童的积极情绪,并对其情绪状态进行评定,然后要求他们完成对中性客体的虚幻—现实性的区分任务,探究个体自身积极情绪对虚幻—现实性区分的影响。结果表明,个体自身的积极情绪也会干扰儿童对事物的虚幻-现实性的区分。儿童在对情感性客体的虚幻—现实性区分的过程中可能存在"情感性客体唤起了儿童自身相应的情感,被唤起的情感又影响了他们对事物的虚幻-现实性的区分"这一内在过程。结论认为,儿童对事物的虚幻—现实的区分能力在学前期得到快速发展,在5岁左右已达到成人水平;客体的情感色彩和儿童自身的积极情绪会影响儿童对事物的虚幻—现实性的区分,且情感性客体能够通过唤起儿童的相应情绪进而影响儿童对虚幻—现实性的区分。