【摘 要】
：
本文从物联网概念出发,针对职业院校物联网专业建设的需求,对物联网专业建设的内容进行了需求分析和内容分析,从课程体系方面对职业院校物联网专业的实施方法进行了描述,给出了具体的课程和建设策略.物联网课程体系的建设以面向应用为导向，以应用为目标，各教学模块以真实项目为载体，教师在指导学生完成真实项目过程中，帮助学生掌握相关知识和技能，从而实现学生能力培养与岗位需求的无缝对接。
论文部分内容阅读
本文从物联网概念出发,针对职业院校物联网专业建设的需求,对物联网专业建设的内容进行了需求分析和内容分析,从课程体系方面对职业院校物联网专业的实施方法进行了描述,给出了具体的课程和建设策略.物联网课程体系的建设以面向应用为导向，以应用为目标，各教学模块以真实项目为载体，教师在指导学生完成真实项目过程中，帮助学生掌握相关知识和技能，从而实现学生能力培养与岗位需求的无缝对接。
其他文献
文章阐明图书馆传统发展存在的问题，有核心价值迷失，传统建设、管理理念导致读者大量流失，馆员的职业认同感低迷，职业倦怠情绪严重，社会问题在图书馆凸现，读者难以管理等，为解放思想，创新理念，促进图书馆事业可持续发展，建议：回归并坚守民主、公平、平等的核心价值理念；加强阅读指导与推广工作，倡导良好的阅读习惯，满足读者文化需求；指导职业生涯规划，唤醒图书馆员的工作热忱；呼吁社会各界关注、联合破解公共图书馆
本文尝试以青海农牧区公共图书馆为例，通过探讨农牧区公共文化服务设施建设的应对之策，积极争取国家对我省农牧区公共文化建设的政策优惠，着力提升公共文化服务——图书馆的惠民功能，实现资源利用最大化，理顺州、县、乡、村四级公共文化服务网络的管理服务工作体制，调动社会和民间力量参与公共文化建设，加强以乡镇综合文化站为主轴的基层图书馆人才队伍建设，旨为探索基层公共图书馆服务民生的未来发展道路。
地方文献是图书馆藏书建设的重点之一,也是国家文献和历史文献的一个重要组成部分,它不仅仅是本地区历史文化的真实反映,也是特殊情报对本地区的政治经济决策产生潜移默化的影响.由此,重视地方文献工作,开发地方文献,也是公共图书馆树立自身品牌、提升服务水平的一个重要手段.本文试图以白银地区图书馆(室)地方文献工作为例,从地方文献工作的重要性、征集工作的现状、解决方法,以及如何更好地开发利用地方文献、提升公共
本文介绍了临夏州少数民族文化特点，简述了当前我国少数民族文化传承面临的困境，探讨了民族地区图书馆对加强少数民族文化建设的重要意义，提出了少数民族文化传承与民族地区图书馆事业发展的意见和建议，要积极争取政府支持，在政府决策和政策上予以重视、倾斜，争取财政的投入力度，拓宽民族地区图书馆事业服务领域，开展少数民族特色群众文化活动，加强少数民族文化传承的内力，提高民族地区图书馆人员综合素质，加强少数民族文
世界进入了传播媒介多元呈现与融合发展的新阶段,传播景观发生了根本变化.在这样的时代条件下,广播电视史研究向何处去?本文认为,应该向历史的纵深处发展,向现实的广阔处延伸,向问题的核心处冲击.例如对技术变迁与传播发展过程的研究,对新媒介的技术、制度、社会功能和内容影响的研究,和对互联互通时期传媒融合的广播电视体制与机制研究.本文介绍了自己对中国早期电子传播"历史问题"的研究.此研究因互联网和手机等新媒
体验式教学以学生为中心,让学生通过情景体验,激发学生的认知冲动,并在教师的指导下交流分享个人体验,提升认知层次,完成教学目标.在食品专业课程教学中,开始探索应用体验式教学法,初步取得了良好效果,值得进一步探索与研究.
处在青春期的中职生,其性意识和自我意识进一步加强,容易对异性产生好奇、爱慕的心理,但其心智发育还不成熟.因此,如何教育学生正确处理好异性交往问题,以保证学生心理健康成长,成为每一个职业教育工作者面临的难题.本人结合实际工作体会,对这一问题进行了初步地分析和探讨.分析了目前中职学生异性交往的基本情况，探讨了正确引导中职学生在异性交往的重要性和必要性，对“早恋”的学生，教师不应该孤立、打击，也不能放任
当前,加强和改进未成年人思想道德建设的要求日益凸显了它的重要性,已经得到了决策层和社会各界的高度关注.在这样的背景下,中职校的德育问题尤其突出.本校三年德育规划中,提出了分阶段、渐进式的"为人生喝彩"成长计划,并着重于实施"心灵导航+职业素养养成"的德育新模式,探索多种德育途径及方法,致力于把全体学生培养成适应社会生活和职业发展需要的合格人才.
"数字化"校园建设在高校系统内已经开展多年,但是在中职学校中却较少.本校在原有信息化建设基础上,通过充分调研论证,提出由基础环境平台、数据支撑平台、综合管理平台和综合服务平台构成的中职"数字化"校园网络平台系统架构.在总体架构基础上,本校通过虚拟实训中心建设和德育信息化管理进行实践探索,并取得较好成效.
本文针对目前中职校课堂教学模式存在的问题,如教学效果不佳、教学水平不高、教学研究薄弱等,提出将"参与式"教学模式应用到专业课程教学中,从"参与式"教学模式的要义理解、"参与式"教学方法的运用、低层次到高层次的参与,运用教学评价手段促进学生参与课堂等方法,实现了教师发展和学生发展,效果良好.教师运用“参与式”教学理念，通过小组讨论、角色扮演、现场模拟等多种形式来引导学生参与课堂，使得主动参与课堂的学