【摘 要】
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作者结合三年的教学实践，阐述了“研究生法律英语阅读”实验性课程的设计思路、课程目标、教材筛选和教学过程，重点探讨了该课程与教育心理学家维果斯基(Vygotsky)的“支架
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作者结合三年的教学实践，阐述了“研究生法律英语阅读”实验性课程的设计思路、课程目标、教材筛选和教学过程，重点探讨了该课程与教育心理学家维果斯基(Vygotsky)的“支架理论”(scaffolding theory)及克拉申(Krashen)的第二语言习得的理论(尤其是“习得与学习假设”和“输入假设”)的有效切合。课程的实验性主要体现在教育理论、应用语言学理论和教学实践的紧密结合，将科研引入课程的设计，不失为一种创新性的尝试。
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