【摘 要】
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在基础教育改革中,我国明确提出了实行国家、地方和学校的课程三级管理模式,因而,地方课程、校本课程的开发研究逐渐成为课程改革的一个热点.我们对民族数学文化的载体苗族服
【基金项目】
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凯里学院2009年重大招标课题(Yst200902);凯里学院基础数学重点学科建设项目(KZD2009001)
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在基础教育改革中,我国明确提出了实行国家、地方和学校的课程三级管理模式,因而,地方课程、校本课程的开发研究逐渐成为课程改革的一个热点.我们对民族数学文化的载体苗族服饰和侗族鼓楼进行了研究,开发挖掘出了具有苗族侗族民族特色的地方课程资源,并利用它们编写成地方课程即数学情境教学案例,用以补充学校课程的不足.由此,让学生体会数学学习的内容是有趣的、现实的、有意义的,这将有利于学生了解当地的民族数学文化和增强他们学习的自信心,从而提高他们学习数学的积极性.
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