创造力是教师的关键素质之一,教师的创造力培养也是研究者持续关注的重点。但在教师创造力培养的研究中,如何评估教师的教学创造力以及评估是否会影响到教师创造力的发挥却鲜有提及。教师的教学创造力水平目前还没有一个明确的评估方法和标准。在实际中一般只对教师的专业能力和教学基本功进行评价,忽视了对教师创造力的评价。因此,本文引入Terasa M.Amabile创建的同感评估技术(CAT,Consensual Assessment Technique),考察该技术是否可用于评估教师的教学创造力水平,以完善教师的创造力培养研究。评估对教师创造力的影响主要使用期望评估来体现。期望评估就是当个体认为自己的表现或作品会被他人评价时,所形成的预期。在以往研究中,期望评估对创造力的影响主要集中在学生的创造力培养以及艺术和言语创作上,一致认为期望评估会降低创造力。而期望评估对教师的教学创造力的影响仍是未知。本研究以山西师范大学70名本科生为被试,要求被试在有期望评估条件下和无期望评估条件下完成一项创造力任务——以本专业的一个问题为主题进行创造性的课堂教学设计。邀请了具有三年以上教育学和心理学教育背景的5名研究生和3名具有二十年以上教学经验的中学教师,使用CAT同感评估技术,在创造性、新颖性、专业性和教学效果维度上对所收集的课堂教学设计进行评分。结果显示:8名评分者的一致性信度达到0.75以上,在Amabile所认可的范围内。维度间相关性显著。CAT同感评估技术被证实可以用于评估教师的教学创造力。期望评估对教师的创造性课堂教学设计的影响和其它领域的研究结果相反。期望评估组的创造力水平显著高于无期望评估组。说明,对教师的教学进行评价,不仅不会降低教师的创造力,反而有助于教师创造力的发挥。未来研究会继续探讨教师创造力培养的其它影响因素以及同感评估技术在教师创造力评估中的应用。