本研究利用"知觉学习"这样一种训练手段,来探索时间加工与阅读能力发展之间所存在的因果关系。30名8-12岁的中文发展性阅读障碍儿童,以及30名年龄和智力相匹配的典型发展儿童参与了本项研究。其中,具有阅读障碍的儿童被进一步分配到了"训练"与"非训练"组之中,分组方式随机,且两组儿童在各项认知和语言能力上的平均水平相当。实验采用听觉实时距辨别任务,要求被试在一对纯音刺激中选出持续时间较长的一个并做按键反应。各试次中刺激持续时长的差值按照2-down-1-up的形式进行阶梯型变化,以测量被试的66.7%差别阈限。为保证被试准确理解任务要求,在训练开始前施加了一个以恒定刺激法形式呈现的练习阶段,准确率达到80%以上方可进入正式训练。训练过程中不提供反馈,知觉学习以内隐方式进行。结果发现,在经过短短十天的自适应性训练之后,阅读障碍儿童的时间知觉敏感性得到了显著提高。更为重要的是,这种训练效应还对空时距辨别能力产生了近迁移,对包括音位删除、范畴知觉在内的语音加工,以及识字量、流畅性等阅读任务产生了远迁移,并且这些迁移效应在两个月后的追踪测查中仍然保持稳定。而另一方面,非训练组的障碍儿童则没有表现出任何时间知觉或阅读能力的改善。综上所述,本研究为阅读障碍的时间加工缺陷理论提供了有力证据,同时也为阅读困难者揭示了"知觉学习"这样一种新颖、有效的干预方式。