论文部分内容阅读
本文通过结合案例，分别从教学资源的开放措施、问题情境的开放措施、学生活动的开放措施三方面进行论述，提出了几点在创建开放学习环境与提高化学课堂教学实效性的策略。
创建开放性学习环境的方法与策略
【摘 要】
：
本文通过结合案例，分别从教学资源的开放措施、问题情境的开放措施、学生活动的开放措施三方面进行论述，提出了几点在创建开放学习环境与提高化学课堂教学实效性的策略。
【机 构】
：
北京师范大学第二附属中学,北京 100876
【出 处】
：
中国教育学会,北京化学会,中国化学会
【发表日期】
：
2008年9期
其他文献
“过程与方法”作为课程目标之一，是化学新课程改革的一个突出特点。相对于“知识与技能”目标，“过程与方法”目标的内容更为深刻而复杂，一些化学教师对此感到困惑，进而影响到该一目标的全面实现。本文从内容构成、目标要求以及重要性三个方面阐述了对化学新课程“过程与方法”目标的理解，对教学实践中“过程与方法”目标设计与实施方面的常见问题及其原因进行了多角度的分析，并相应地从以化学课程标准为基本依据、挖掘具体教
当今社会已进入信息时代，要在21世纪的竞争中立于不败之地，作为教师就要培养学生获取信息、处理信息及应用信息，使学生获得一种可持续发展的学习能力。在中学化学教学中，开放式教学模式正是能达到这一目的，培养学生创新精神和实践能力的一种教学形式。同时，在实施开放式教学的过程中，达到了现代信息技术与化学、其他自然科学与化学的较好交融，培养了学生的科学素质。
介绍了思维地图的概念及其八种类型，详细阐述了应用思维地图开展教学活动的理论基础.以具体的化学课堂教学设计为例，展望了思维地图在化学课堂教学中的应用，旨在为国内化学教学中应用思维地图提供参考，并在应用展望的基础上得到反思和启示.
论文根据化学课程教学设计的需求，对自主——探究型网络课程的设计与制作进行了专题与实践研究.从网络课程含义和分类设计与理念；课程设计过程——教师主导过程、学生自主学习过程和开发模式学习进行了信息技术与化学新课程整合的层面上剖析。以“物质的量”网络课程为案例，展示了课程设计与制作的过程。以期为信息技术与化学新课程整合中的教学设计提供借鉴。
本文运用化学课堂教学板块理论对《元素的性质与原子结构》一节内容进行了探究性教学设计，按照科学探究的一般过程，结合学生的已有经验，引导学生提出猜想、设计实验、验证猜想、分析结论等过程，让学生学会探究的过程和方法。
本文在广泛听课调研的基础上，对目前中学化学概念课教学中常见的八个误区进行了较深入地分析，并对新课程背景下概念课的教学提出了一些可操作性的教学建议。
教学设计是联系化学教学理论和化学教学实践的桥梁和纽带，反映着教师的教育理念和教学策略，是提高化学教学效果的重要保证。符合新课程标准理念的教学设计应具有以下特征：整合性、互动性、开放性、实效性、创新性、反思性。“任务驱动”是在建构主义理论为基础，以培养学生合作学习能力和探究学习能力的一种新的教学模式，对新课改的化学教学设计具有更全面的指导意义。
本文通过对目前国际科学素质评价项目的研究和分析，并结合我国具体情况，尝试以情境、知识、能力、态度为试题要素对科学探究能力进行课堂评价，从而提供一种课堂教学中科学探究能力评价的全新选择。