新课程改革十分重视对学生高阶思维能力的培养,而在学科课程学习中有效培养高阶思维能力需要利用信息技术构建合适的学习环境.本文以高阶思维能力及其培养为理论基础,以高中生物实验中高阶思维能力培养特点及其实验环境需求为依据对虚拟实验进行设计.试图说明将高阶思维能力的培养渗透到实验教学设计和实验实施过程中的思路和方法,为一线生物教师的生物教学研究提供有益的思考与借鉴.文章指出：在进行虚拟实验设计时，应以学生高阶思维能力的培养为取向，并为学生搭建培养这种能力的“脚手架”。也就是说，实验设计要将实验基础提供给学生，以便学生能够明确实验目的，知道所做实验涉及的实验原理，这样做有助于学生在日后的问题解决中进行问题的表征及知识和经验的迁移;要给学生提供思考的空间、实验的环境、可比照的案例，以便学生可以在分析、比较中发展自己的高阶思维能力。