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许多数学课堂教学由于受应试教育的影响,教师讲的多,学生对教学过程的主体参与程度较低,教师常常是为了抢进度,课堂上没有给学生足够多的思考时间和空间,学生始终是处于被动接受的地位,忽略了学生的主体性的发挥,事实上,在学生的数学学习过程中,学生的学习有“假学”与“真学”之别,存在着主动参与与被动参与两种现象,部分学生虽然参与了数学学习活动,但只是一些被动地参与,甚至是一些无效地参与,并没有真正意义上主体参与,这样的数学学习并没有发展学生对数学学习的正确态度。真正的主体参与学习需要学习全部心理活动的参与,每个学生头脑里的认知结构和意向状态互为学习的前提,并且互相促进。