“制冷原理与设备”课程教学内容及教学手段改进探索

来源 :第九届全国高等院校制冷及暖通空调学科发展与教学研讨会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:guomenling
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  本文以能源与动力工程专业课程“制冷原理与设备”为研究对象,重点分析“制冷原理与设备”教学环节的教学内容。充分借鉴各种新型的教学手段和资源,将其与现有的课程教学相结合,初步提出并完善具有一定科学性和操作性的“制冷原理与设备”的教学内容,为提高制冷技术人员的英语交流、阅读、写作等能力奠定基础。
其他文献
针对《暖通空调》课程实验中大学生创新实践能力培养的现状,分析存在的原因,结合地方高校转型的契机,依据我校建环的实际情况,从实验内容,实验室开放,实验人员师资配备以及调动发挥学生积极主动性方面提出具体的对策,培养学生的创新实践能力,服务地方经济。
介绍了微信在该学科实践环节中的应用,提出了微信在教学实践应用中要注意的问题。
研制该多功能蓄冷实验台的目的 是为了补充完善制冷实验教学课程,与快速发展的理论教学接轨。该多功能蓄冷实验台面向制冷学科的专业课程“蓄能技术”,目的在于让学生们熟悉和掌握课堂教学中有关蓄冷技术的基本概念、蓄冷循环中的各部件和运行参数对蓄冷效率的影响。该实验台可以实现水蓄冷循环,静态冰蓄冷循环以及动态冰蓄冷循环,实验台设计功能丰富,调节方便,不仅满足实验教学要求,还可以开展一定的科研研究。
节能减排背景下,建筑节能是我国亟需解决的重要任务之一,“建筑节能”课程教学内容上的优化对促进建筑节能及其教学工作的开展具有重要意义。本文首先分析了“建筑节能”课程教育中存在的问题,然后基于多专业协同教育理念,提出了包括突出节能与环保间联系、有针对性地深化理论、课内课外教与学联动及重点突出节能核心思想等教学内容优化策略。现实教学中发现作了上述优化后,教学效果得到了明显提升。
为了将制冷专业课程的理论教学与学生实践应用能力培养结合起来,较好地实现专业人才的培养目标,在冷冷冻藏技术专业课程的教学中引入了以学生为主体,以老师为主导的问题式教学法。通过设问,引问及解决问题,学生从解决真实问题中找到理论学习的必须性,使学习变成了学生的主动需要,并促进全员参与团结协作,使学习过程变得更有趣。通过在冷冻冷藏技术课程中真实的教学体验和实践,学生从参与提问和解决问题中体验到了学习的快乐
本文首先列举了现在课堂教学中存在的问题,总结了从教学中感悟的学生学习成功的4A(Aspiration·Action·Achievement·Award)要素链循环,以及教师的2D(Dragger·Driver)角色定位。为此提出了问题驱动教学法并在教学过程中积极实践应用,最后用具体数据说明了该教学方法良好的教学效果。
学科融合与交叉是现在教育发展的新方向,而BIM则是融合各专业的现实技术手段。本文结合毕业设计环节,将BIM学习融入到正常教学实践环节,根据学院专业设置实际情况,组建了跨专业协同毕业设计团队;合理选择了设计题目,搭建了以千兆光纤为基础的网络系统,并配置了相应的软、硬件。项目的 开展,将为跨专业协同设计积累一定的经验。
在互联网、手机、电脑的日益普及的情况下,如何抑制学生网络游戏、翘课,将更多的课内外时间用于专业知识的学习,是当今大学本科教育面临的严峻挑战。作者通过对起源于中学教育的翻转教学模式的进行创新,提出了小组协作、全过程考评的翻转教学方法,并应用于《建筑环境与能源应用工程概论》课程的教学改革,取得了较好的教学效果。调查结果表明,翻转教学可以显著提高学生的主动性、自学能力、表达能力、沟通协调能力和 团队精神
专业英语是当代大学生所需掌握的重要技能之一,在国内外存在信息差的情况下,暖通专业学生应当具备相当的专业外语能力,以了解掌握国外先进知识技术。本文对当前高校暖通专业英语教学现状作一个简要的介绍,指出教学过程中存在的一些问题,并提出几点建议,以期对专业英语教学状况有所改善。
《暖通空调》是建筑环境与能源应用工程专业的一门主干专业课程,在专业课程体系中起着承上启下的作用。为了提高学生学习兴趣,培养学生良好的设计习惯,增强学生工程设计能力,本文针对课程引入研究性教学模式需要解决的问题,如课程的教学目标设计、项目设计、教学方案设计和考核方法设计等方面进行了探讨。本文对于研究性教学在《暖通空调》课程的开展具有重要的参考意义,也可为《暖通空调》课程的教学改革提供思路。