【摘 要】
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亲社会行为是个体社会化发展的重要指标,个体学龄期以及青春期的亲社会行为均起源于幼儿阶段(王奎,2013)。已有研究发现,幼儿气质、父母教养方式分别作为个体、家庭环境的重
【机 构】
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北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心;
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亲社会行为是个体社会化发展的重要指标,个体学龄期以及青春期的亲社会行为均起源于幼儿阶段(王奎,2013)。已有研究发现,幼儿气质、父母教养方式分别作为个体、家庭环境的重要因素,能够显著预测幼儿的亲社会行为表现(Eisenberg,2007;Hardy,Carlo,&Roesch,2010;Knafo&Plomin,2006),却少有研究就二者对儿童亲社会行为的共同作用机制进行探讨。参考已有研究,二者对儿童亲社会行为的影响可能呈现两种共同作用方式:独特效应和交互效应。本研究以131名小班、中班儿童为研究对象,采用儿童行为问卷、教养方式与维度问卷、长处与困难问卷分别评估儿童气质特点、母亲教养方式以及儿童亲社会行为,以对上述两种效应进行检验。结果发现:(1)女生在消极情绪与亲社会行为方面均显著高于男生;(2)努力控制、权威教养与儿童亲社会行为显著正相关,消极情绪、专制教养与儿童亲社会行为显著负相关;(3)当同时考虑气质、教养方式的影响时,幼儿气质特点对亲社会行为具有独特作用;(4)消极情绪与羞愧教养对儿童亲社会行为的影响存在交互作用,幼儿消极情绪能够加剧羞愧教养方式对亲社会行为的消极影响。
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