【摘 要】
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＜正＞地理学习动机是驱动学生学习地理以满足其学习需要的动因或力量。只有充分激发了学生地理学习动机,才能引发学生对地理学习的愿望、好奇心、兴趣和求知欲,才能构建充满生命力的地理课堂教学体系,才能使学生从“要我学”的被动局面中解脱出来,转向“我要学”、“我会学”, 甚至达到“我爱学”、“我乐学”的境界。学生地理课堂学习的动机主要由三个方面的内驱力构成: 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力,计算机多
【出 处】
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湖北省地理学会2005年学术年会文集
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＜正＞地理学习动机是驱动学生学习地理以满足其学习需要的动因或力量。只有充分激发了学生地理学习动机,才能引发学生对地理学习的愿望、好奇心、兴趣和求知欲,才能构建充满生命力的地理课堂教学体系,才能使学生从“要我学”的被动局面中解脱出来,转向“我要学”、“我会学”, 甚至达到“我爱学”、“我乐学”的境界。学生地理课堂学习的动机主要由三个方面的内驱力构成: 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力,计算机多媒体技术融文字、图像、声音于一体,可以充分地调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官,合理地利用计算机多媒体技术,对激发学生地理学习的动机可以起到事半功倍的效果。
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