【摘 要】
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历史课程标准求教师注重学生对历史的兴趣、实践、体验，养成学生搜集史料、提取信息、解决问题、成果交流的习惯，并将这些习惯落实于学生历史学习的整个过程中。历史探究合作性学习恰好适应了新教改的求。如今教学方式越来越无法让学生们巩固心神努力学习，课程的教育问题仿佛完全跟不上学生们的脚步，而学生们对于学习的态度也越来越感到枯乏无味，伴随21世纪社会发展的步伐不断前进，而生活的条件也越来越好，学生们原本怀着积
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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历史课程标准求教师注重学生对历史的兴趣、实践、体验，养成学生搜集史料、提取信息、解决问题、成果交流的习惯，并将这些习惯落实于学生历史学习的整个过程中。历史探究合作性学习恰好适应了新教改的求。如今教学方式越来越无法让学生们巩固心神努力学习，课程的教育问题仿佛完全跟不上学生们的脚步，而学生们对于学习的态度也越来越感到枯乏无味，伴随21世纪社会发展的步伐不断前进，而生活的条件也越来越好，学生们原本怀着积极进取的心态都随着时间慢慢给淹没了。
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语文综合素养，是在语文素养的基础上添加教学的内涵而得到的。从字面上我们便可以得知，语文综合素养中自然包括了语文素养，其涵盖的语文知识点更加广阔。对于“语文素养”一词，很多教师并不陌生。它是《全日制义务教育课程标准》中相关语句给出的定义，即：语文课程应当致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
教育管理的核心是人的管理，人是管理的对象，也是管理的主体，人是可以接受管理，管理别人，也可以自己管理自己。反映人的管理的这种特点，教育管理分成了三个有机联系，又各有本质区别的层次。从“被管理”和“被制约”进步到“互相管理”和“互相制约”，进而达成小学教师自我管理，促进自我发展，这是管理的更高层境界。
我们处在人类伟大的时代——信息时代之中，科学技术迅猛发展，以多媒体和互联网为核心的新技术革命改变着传统的生活方式，世事变化，日新月异。高度信息化的知识经济时代致使国家之间的竞争日益激烈，国家和个人都面临着机遇和挑战，教育也面临着一系列的新的变革。
目前幼儿园的班级管理中，比较普遍的现象是教师是管理者和组织者，幼儿是被管理者和被组织者，教师是幼儿园班级管理中的绝对权威，班级管理中的规则与纪律的制定也多是以教师为中心，多带有教师的个性色彩，管理的目的仅仅是为了方便管理，并没有把幼儿的发展做为班级管理的出发点，幼儿的主体性教育价值也没有得到充分发挥。
当前，体育思想呈现多元化的发展态势，涌现出了快乐体育休闲体育和终身体育等体育思想，但目前高校体育教学模式单一，滞后于体育思想的发展，没有真正体现“以人为本”的教育理念。高校体育教育目标仍停留在以掌握体育技术和技能为中心的教育层面上，以“增强体质”为核心的体育教育思想在学校体育中始终占据主导地位，而对大学生体育精神培养方面不够重视。
在当前新课程改革不断推进的背景下，鉴于思想品德的特殊地位和学科特点，思想品德课堂有效教学受到越来越多的关注和重视。然而当前，思想品德课堂教学的有效性仍存在相应的问题，教师观念守旧，刻板说教，课堂空洞乏味，沉闷无聊，学生兴趣不高，不够重视。课堂上忽略了学生能力和品质的培养，这样的课堂对于思想品德有效教学的研究任重而道远。
我国的幼儿教育伴随着《3-6 岁儿童学习与发展指南》(以下称“指南”)的出台而迈入了一个新阶段。在这个阶段中，掌握幼儿的语言学习、幼儿的发展特点、幼儿园语言发展的目标以及研究如何创设幼儿的良好语言教育时，透彻地了解《指南》是每一位幼儿教育的工作人员必须做的事情，为幼儿的语言学习和发展提供一个良好的环境。
课堂是容易出错的地方，数学教学如果没有错误，那将是不完美的。教师在教学中要充分认识学生错误的价值，理性看待学生的“错误”，要及时发现学生错误的原因，让错误服务教学，这样会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。
随着教育事业的发展，国家教育越来越重视学生核心素养的培养和发展，这也是基于学生终身发展考虑。然而在中考、高考制度依然处于人们所关注的高度层面来讲，学生、家长、老师将大部分的精力都用于中高考，在很大程度上却忽视了学生们核心素养的培养与发展。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》在阅读量方面对学生提出求：三级：除教材外，课外阅读量应累计达4万词以上；四级；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。《标准(2011年版)》在情感态度方面，求中学生能保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动，有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通和表达，敢于用英语进行交流，在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资