【摘 要】
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词语的同义关系一般都不是先天形成的,而是来自词义的发展衍化。因此,在同义词教学中,不能局限于现代汉语共时层面上的一个义位对同义词进行辨析,在很多情况下,有必要追溯词
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地2002—2003年度重大项目(项目批准号：02JAZJD740006);国家汉办“十五”科研规划项目(项目批准号：HBK01—05/015)的资助
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词语的同义关系一般都不是先天形成的,而是来自词义的发展衍化。因此,在同义词教学中,不能局限于现代汉语共时层面上的一个义位对同义词进行辨析,在很多情况下,有必要追溯词义发展的历史,考索词的本义或词源义。本义、词源义考释对于同义词教学的意义在于:(1)揭示被概念义覆盖的同义词各自的基因型语义特征,帮助学生准确地理解和把握同义词最为重要的同中之异;(2)在构词和用词两个层面上,分析本义、词源义对词语组合关系的潜在制约,对同义词各自特定的语义搭配规则作出细致的描述和解释,从而避免同义词混用而产生的词语偏误。
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