随着以学生为中心的教育模式的发展,研究者和教师们对语言学习者的个体差异的研究越来越有兴趣了。导致学习者个体差异的其中一个因素就是学习风格。因此,越来越多的学者开始关注对学习风格的研究。本文参考了国内外有关感知学习风格的主要研究结果,并在这些基础上对广西师范大学非英语专业师范类学生的感知学习风格进行了调查研究。该研究旨在探讨以下几个问题：1)中国大学生的英语感知学习风格总趋势；(2)学习风格倾向上的性别差异：(3)学习风格和成绩之间的关系以及成绩高分者与低分者在学习风格上的不同之处。研究结果将有助于师生更好地进行英语的教与学,同时为中国学生的感知学习风格研究增添一份文字依据。本研究采取定量研究和定性研究相结合的方法,调查了来自广西师范大学的173名二年级和三年级非英语专业师范学生。定量研究采用问卷的形式,其内容包括学生个人情况的调查和Reid(1984)的感知学习风格倾向量表。所得数据通过SPSS17.0进行分析处理。其中会运用到描述性统计学、独立样本T检验和相关性分析这三种统计学方法来依次回答本文中的研究问题。定性研究采用开放式问题的形式对所选10名学生进行调查,所得结果用于支持定量研究数据。本文的研究结果总结如下：(1)被试学生具有多种学习风格倾向,他们最喜欢动手操作学习,最不喜欢小组学习；(2)被试学生在感知学习风格方面存在性别差异,但差异不显著。其中男生和女生最喜欢的学习风格是动觉型学习风格；但是男生最不喜欢的是单独型学习风格,女生最不喜欢的是小组型学习风格。(3)学习风格和学习成绩之间存在微弱的联系。六项风格中,视觉型学习模式、动觉型学习模式和小组型学习模式与学习成绩呈负相关,成绩越差,视觉洞察、动手操作与合作学习倾向越强,反之亦然。基于调查研究结果,本文对大学英语教学提出一些建议。首先,确定和分析学生的感知学习风格,明白学生的感知学习风格多样性的表现,尊重学生选择不同的感知学习风格。其次,教师应采用综合性、多样性的教学方法判断学生的学习风格偏好并丰富学生的学习风格。最后,教师应该使教学风格与学生的学习风格相匹配,同时在教学中也应扩展学生多样化的学习风格。