研究目的:2019年我国教育部下达开展足球特色幼儿园试点工作的通知,校足办发布《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》（以下简称《指南》）、全国幼儿足球活动的负面清单,目前全国已有7000多所足球特色幼儿园,幼儿足球成为校园足球发展的重要一环,明确幼儿足球发展理念、完善幼儿足球发展思路对幼儿足球的发展极为重要。认识和发展幼儿足球不应只关注国内,还要探究足球强国的发展经验。德国足球文化浓郁,孩子从会走路开始就接触足球,且德国足协2019年举办Amateurfuβball-Kongress第三届草根足球大会,颁布Spielformen im Kinderfuβball《儿童足球的玩法》（以下简称《玩法》）并开展相应的试点工作,这一系列举措值得我国研究。本文旨在根据幼儿足球的发展现状,综合对比分析双方在幼儿足球发展理念上的异同,在保留我国先进理念的基础上对德国幼儿足球发展中的精髓进行本地化吸收,探究一条具有中国特色的幼儿足球的发展路径,以促进我国足球事业的长期发展和进步。研究方法:第一,运用文献资料法对中德幼儿足球研究的文献进行收集、整理,结合政策、报道,归纳分析中德幼儿足球异同。第二,运用访谈法对国内外有关幼儿足球领域的专家学者进行访谈,总结他们对我国幼儿足球发展的观点。研究结果:中德幼儿足球发展理念的共同特点:第一、秉持遵循幼儿身心发展规律,培养幼儿足球兴趣和运动习惯,促进幼儿全面发展的目标理念。幼儿阶段是儿童身体发育和心理发展极为迅速的时期。中德都根据年龄特征设计足球游戏,以游戏培养兴趣,保证幼儿身心健康发展。德国足协根据年龄特征设计了目标不同的足球游戏,如松鼠游戏等,吸引儿童的兴趣,使其在游戏中收获快乐并培养运动习惯。我国幼儿足球专家委员会通过的《指南》以培养足球兴趣为准则,关注幼儿身心全面和谐发展;全国幼儿园系统平台推出LGA线上课程,指导幼儿园进行足球游戏。第二、贯彻尊重幼儿成长的阶段差异,健全幼儿人格特质,发展人际交往能力的教育理念。《指南》与《玩法》充分考虑了儿童发展的阶段性特征和人格发展特点。我国幼儿足球的教学依据《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康、语言、社会等五个领域的要求,形成了小班以培养足球兴趣、培养竞争意识为主,中班提高决策和协作意识,再到大班提高实战应用能力的一体化教育方案。《玩法》规定了适合不同年龄段的足球场地大小、球门尺寸、参与人数、轮换时间以及比赛规则,为幼儿个人发展提供机会。第三、保证儿童基本运动技能协调发展,帮助幼儿养成积极主动、乐于想象和创造等良好学习品质的训练理念。王登峰指出跑、跳、灵活性、平衡性、协调性等基本运动技能不足是中国幼儿面临的最突出问题。《指南》的"6+1"模式,融体操、舞蹈、跑跳能力、身体管理、合作与解决问题、球类运动与足球游戏于一身,确保教会幼儿运动技能,使其运动技能协调发展。《玩法》则通过有趣的活动方式帮助儿童培养跑、跳、协调等运动技能,强调球员对比赛布局和比赛走向的理解。国内幼儿足球存在的不足:第一,足球基本价值观培养力度不够。公平竞赛、享受快乐、合理对待胜利和失败是足球的基本价值观。德国强调快乐足球,儿童要平等地参与到比赛中,独立执行比赛规则,竞赛不设裁判员。胜队跳过一场比赛,输队继续比赛的模式使得各球队的表现相当,既避免孩子挫败,又激励了孩子。我国幼儿足球虽然有1v1,2v2,3v3足球小比赛,但帮助儿童形成足球基本价值观方面所做的工作欠缺。第二,幼儿园系统平台建设欠佳,创新不足。德国足协的在线培训平台由本国打造,可供有需者筛选使用,并开发了APP端。我国足球特色幼儿园系统平台中课程无法筛选且课程直接从国外引用,未进行本土化改良,视频动作不够规范,会对孩子的运动姿势产生误导。第三,家长参与促进与行为规范工作欠缺。德国足协对家长的参与进行了规范与约束,家长必须与赛场保持距离且不得干涉比赛。而我国系统平台的家长端流于表面形式,相关单位也没有切实引导和规范家长的行为观念。第四,幼儿足球部分问题解决过于决断。我国幼儿足球活动负面清单禁止足球头球练习,但并未给出弥补方案。鉴于任何年龄的头球都会对大脑产生影响,德国足协倡导根据年龄调整练习头球的条件,训练中用泡沫球或气球来代替足球,通过改变球大小、球压、加强颈部肌肉等方案来避免头球伤害。研究结论:对优化我国幼儿足球发展路径的思考:第一,丰富幼儿足球发展理念,结合我国足球现状,积极创新,开展有中国特色的幼儿足球实践;第二,科学合理设计幼儿足球内容,帮助幼儿养成正确的足球价值观和运动习惯;第三,完善幼儿园系统平台,从使用者的需求出发,打造系统化、智能化、人性化平台;第四,保证家长真正参与幼儿足球,构建家校社一体化环境;第五,幼儿足球问题防止一刀切,努力寻找切实可行的办法;第六,建立合理完善的幼儿足球监督体系,保证幼儿足球健康发展。