【摘 要】
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传统的基础教育“基础性”的研究范式期待补充与突破,从而呼唤基于生命历程的回溯性研究.在终身发展的视野之下,对W小学1958 届毕业生的生命历程回溯研究发现:基础教育对受教
【机 构】
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华中科技大学教育科学研究院,湖北省武汉市洪山区珞瑜路1037号,430074
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十四届学术年会
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传统的基础教育“基础性”的研究范式期待补充与突破,从而呼唤基于生命历程的回溯性研究.在终身发展的视野之下,对W小学1958 届毕业生的生命历程回溯研究发现:基础教育对受教育个体具有终身的生命享用功能与价值;在基础教育的小学阶段,教师尤其是班主任对学生的终身发展有着极为重要的影响;基础教育对于个体终身发展具有“二次作用”的生长机制;小学阶段基础教育最本质的教育品性应该是“宽松、愉快、包容、温暖、自信”; 一定意义上,知识的教育教学活动方式相比知识本身更容易留给个体终身难以忘怀的记忆和影响;小学阶段基础教育对个体最大的终身影响为“做人美德”的熏陶、浸润和培养.
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