【摘 要】
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本文是笔者通过对班上的一名8岁的智障儿童受挫能力低的表现,进行家访、观察等方法分析其受挫能力低的原因,并根据其原因在教学中运用“在教学自然挫折情境中挫折教育;创设挫
【出 处】
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第四届粤港澳台物理医学与康复学学术会议暨2013年广东省医学会物理医学与康复学学术会议
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本文是笔者通过对班上的一名8岁的智障儿童受挫能力低的表现,进行家访、观察等方法分析其受挫能力低的原因,并根据其原因在教学中运用“在教学自然挫折情境中挫折教育;创设挫折情境进行挫折教育;引导其正确对待挫折;表扬其良好表现,增强其自信心及家校教育一致”等挫折教育方法对其进行挫折教育的个案研究,结果:通过两年的跟踪教育,个案挫折教育每遭到挫折后哭的表现减少;增进了昊昊的学习动机;面对较大的挑战时没以前退缩;敢于承认自己的错误,并开始能承担错误后的一些后果.结论:给特殊儿童多一些时间,分析特殊儿童异常行为的真正原因,采用恰当地教育策略,就能改善特殊儿童的异常行为.
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