【摘 要】
:
近几年来,"校校通"工程方面的投入很大,但普遍感到对于有效提高课堂教学效果方面还有很大的距离,引发了信息技术对于课堂实际教学是否有用的质疑声.本文首先介绍最近在上海开的重点课题赛课与研讨会情况,上海与北京都出现大批使用课堂技术有效的好案例,学生积极投入,兴趣浓厚,教师容易掌握,效果很好,"最后一公里的空隙"开始补上了.这里有理论层面的新体验,能够从反馈中获取学生信息的技术,打通了师生与生生的交互,
【机 构】
:
北京大学教育学院,北京 100094 北京松博公司,北京 100029
【出 处】
:
中国人工智能学会计算机辅助教育专业委员会(全国CBE学会)第十三届学术年会
论文部分内容阅读
近几年来,"校校通"工程方面的投入很大,但普遍感到对于有效提高课堂教学效果方面还有很大的距离,引发了信息技术对于课堂实际教学是否有用的质疑声.本文首先介绍最近在上海开的重点课题赛课与研讨会情况,上海与北京都出现大批使用课堂技术有效的好案例,学生积极投入,兴趣浓厚,教师容易掌握,效果很好,"最后一公里的空隙"开始补上了.这里有理论层面的新体验,能够从反馈中获取学生信息的技术,打通了师生与生生的交互,使得课堂产生巨大的变化.在推广的体制层面,也提出了新的需要认真研究的问题。
其他文献
在网络这种以学生为中心的学习环境中,学生要完成自主学习、协作学习、研究性学习等多种学习形式须要具备各种能力,而其中认知能力尤为重要.本文通过多方面的调查和研究以及对认知能力的解析,就此提出了在网络学习环境下培养学生认知能力的方法和策略,即在网络学习环境下,建立学生自主学习空间;设立多种主题学习活动形式,要特别关注协作学习模块的建立;还要建立学习进程监控平台和学生认知能力评价体系.
本文提出了构建基于Web网络教学支撑环境的主要内容,详细阐述了Web网络教学支撑环境中教学资源、教学功能、教学管理等模块的设计思路及细节,文章还就网络教学活动设计的主体,教师活动设计的具体方法及教学活动设计的案例展开了讨论.
知识按其存在的状态,可分为隐性知识和显性知识.知识的创新、生产、共享是通过知识转化实现的.网络发展尤其是Web2.0时代的来临,给知识的转化提供了更好的环境,促进了教育的创新.本文从生态学视角分析知识转化的过程,提出Web2.0对教育知识创新的作用和教育知识创新的理念.
网络课程在当前教学改革中发挥着重要的作用,但现在的网络课程使用效果普遍不佳,其中一个主要的原因是忽视了隐性知识的交流与共享.论文从隐性知识学习的角度,分析网络课程中所包括的隐性知识及其种类,以及隐性知识在网络课程中的传递特点,提出了网络课程中隐性知识传递的四条策略.
计算机技术迅猛发展,以其独特的魅力影响和改变着世界.在教学中引入计算机技术能有力地促进教学创新.在分析计算机技术应用于教学的可行性基础上,详细阐述了几种基于计算机技术的新教学模式.
概念图在诸多领域得到广泛应用,但是在作为一种支持支架式教学策略的教学工具的应用方面比较少见.本文在简述概念图与支架式教学策略的关系的基础上,着重分析了基于概念图的支架式教学策略在促进协作知识建构中的应用过程.
问题解决教学模式是教育者根据一定的教学目标和内容,运用适当的教学资源和环境,创设非常规问题情境,并以此为中心开展教学活动,引导学生通过解决问题来自主建构知识的教学模式.随着信息技术不断渗透到教育领域中,其对问题解决教学模式的实施也产生了一定的影响,起到了有力的支撑作用.本文首先分析问题解决教学模式的内涵,然后阐述其在传统教学环境下实施的不足,在此基础上,对信息技术如何更有力地支撑问题解决教学模式进
为了发挥信息技术在课程教学中的作用,政府、学校、信息技术专业人士、教师等进行了各方面努力,包括增加投入购置大量设备、开发信息化教学资源、开展大范围的教师培训等,但大量研究结果表明在信息技术应用于教学过程中存在低效问题,怎样更好地发挥信息技术在课程教学中的功效,以现代教育理论、课程与教学核心思想为指导,从分析影响因素,即教育观念、信息化资源设计、教师专业发展三个方面入手是很好的思路,在此基础上提出一
现代教育技术的飞速发展为学生的在线学习提供了便利的学习平台,聋校学生由于读写技能缺乏,直接影响到他们对文章语句的理解能力.在传统的学习方式下,聋生只能依靠老师的手势加表情的不断讲解来弥补理解力的不足,为了改进现有的学习方式,本文探讨了网络技术条件下,聋生利用多种可行的在线学习工具,实现与课堂外的教师、专家、同龄聋人的无障碍沟通,从而达到一种自主学习、自主探究与合作创新的新模式.
随着建构主义学习理论的发展,发现学习越来越受到研究者的重视,利用计算机模拟发现学习更是一个热点问题。文中将发现学习的模拟置身于教育超媒体的特殊环境之中,阐述了自适应智能导学系统(AITS)这一教育超媒体的特征,认为系统与学习者互为适应的主体和客体,学习者模型是自适应性的体现.在获取学习者模型中学习方法要素时,文中从发现学习的心理认知出发,认为学习者为了从探索活动中建构起相应的概念、原理,发展更高水