校本教研伴随新课程实施而产生,被视为促进教师专业发展、形成学校教研文化、推动教学改革,推进课程改革的重要途径.但是,反观各地、各学校开展的情况,校本教研却似乎进入了高原期,一些学校和教师缺乏向纵深推进的动力.究其原因,主要表现为:整体工作缺少精心策划,教研空间呈现封闭性,教研主题缺少针对性,教研内容缺乏实效性,教研形式显现单一性,且具体实施无特色、主体参与意识薄.这些问题的存在,成为制约校本教研向纵深发展的瓶颈.要解决这些问题,突破校本教研的"高原期",就必须寻找校本教研的"拐点",即,构建"校级结对、校际组团、区域联合、省外结盟"的教研共同体,促进校本教研由原来的以校为单位的"小校本"教研向校际间、区域内、跨省区多所学校的"大校本"的转变,整合校际间、区域内、区内外的教学教研资源,促进学校之间、区域之间、省区之间教学教研的合作与交流,走出校本教研"山重水复疑无路"的困境,寻找"柳暗花明又一村"的佳境.