【摘 要】
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近年来,武汉市及其部分区教育局组织了小学健康教育质量监测,但成绩均不理想.调查显示,由于地方课程的增设,《中小学健康教育指导纲要》和《中小学心理健康教育指导纲要》(以下简称两个纲要)中的教育目标、内容交织殽杂在小学10余门学科的课程标准、教材里,突显健康教育重复、偏漏和零碎等弊端.加之学校缺乏有效的应对措施,导致“健康教育都在教,但学生没学好”的窘境.本课题是根据多元智能、构建主义、福格蒂的主题式
【机 构】
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武汉市武昌区徐东路小学,湖北武汉430062
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近年来,武汉市及其部分区教育局组织了小学健康教育质量监测,但成绩均不理想.调查显示,由于地方课程的增设,《中小学健康教育指导纲要》和《中小学心理健康教育指导纲要》(以下简称两个纲要)中的教育目标、内容交织殽杂在小学10余门学科的课程标准、教材里,突显健康教育重复、偏漏和零碎等弊端.加之学校缺乏有效的应对措施,导致“健康教育都在教,但学生没学好”的窘境.本课题是根据多元智能、构建主义、福格蒂的主题式课程统整、泰勒的目标课程等理论以及两个纲要、相关学科课标和教材等,在不改变现有课程设置和分科教学的前提下,同年级(段)相关学科围绕各个相同的健康教育主题,对学科间重叠、缺漏、散碎的内容进行融合、删补和链接,重组主题单元,使健康教育规范全面、合理地融入适宜课程的主题单元教学中,形成一个完整的在多元学科中实施主题单元教学的课程形态,并完善其教育质量保障体系,促进健康教育质量的提升.
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探讨体育锻炼与应对方式之间的关系机制,即体育锻炼是否是通过心理资本进而影响大学生应对方式,心理资本在体育锻炼与应对方式中起中介作用.
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