【摘 要】
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坚毅作为个体特质在影响学生科学学习中的作用,越来越受到研究者的重视。本研究探索坚毅、自我效能感、失败心态和成就目标定向的相互作用机制以及坚毅特质对于成就目标定向的跨时间点预测作用。本研究采用问卷法,对初一年级学生（T1:N=315,T2:N=271）的坚毅、自我效能感、失败心态、成就目标定向进行了时隔十个月的两次追踪测量。研究发现:（1）坚毅品质可以正向预测同时测量的和10个月后测量的成就目标定向
【出 处】
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第二十四届全国心理学学术会议摘要集
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坚毅作为个体特质在影响学生科学学习中的作用,越来越受到研究者的重视。本研究探索坚毅、自我效能感、失败心态和成就目标定向的相互作用机制以及坚毅特质对于成就目标定向的跨时间点预测作用。本研究采用问卷法,对初一年级学生（T1:N=315,T2:N=271）的坚毅、自我效能感、失败心态、成就目标定向进行了时隔十个月的两次追踪测量。研究发现:（1）坚毅品质可以正向预测同时测量的和10个月后测量的成就目标定向;（2）自我效能感和积极的失败心态在努力的坚持性和掌握目标定向中起到链式中介作用;（3）在跨时间点测量中,T1的努力坚持性通过T2的科学学习自我效能感和积极的失败心态的链式中介作用预测T2的掌握目标定向。上述研究结果提示,在实践中培养学生的毅力（尤其是努力的坚持性）、及时调整对失败的感知、建立和提高对科学学习的自我效能感,有助于将他们的成就目标定向稳定在自我能力成长的掌握目标取向。
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