【摘 要】
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我国古代大教育学家孔子很早就认识到学生之间存在个体差异，并在其各自专长的基础上开展教学，也就是我们常说的“因材施教”。物理学科是初中的基础学科，在物理教学过程也应体现因材施教的教学原则。不仅注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重学生的终身学习愿望，科学探究能力，创新意识和科学精神的培养。随着课程改革，教师不再是教学过程中的权威者，领导者，学生也不是被动的学习死板知识的机器。教师是学生学习过程的指
【出 处】
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面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)
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我国古代大教育学家孔子很早就认识到学生之间存在个体差异，并在其各自专长的基础上开展教学，也就是我们常说的“因材施教”。物理学科是初中的基础学科，在物理教学过程也应体现因材施教的教学原则。不仅注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重学生的终身学习愿望，科学探究能力，创新意识和科学精神的培养。随着课程改革，教师不再是教学过程中的权威者，领导者，学生也不是被动的学习死板知识的机器。教师是学生学习过程的指导者，参与者，学生才是学习的主体。教师要为每一个学生的全面发展做好指导工作，让学生在初中阶段积极健康的成长。
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