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刻板印象威胁是一种情景性威胁,表现为个体担心自己会验证他人对自己所属群体的负性刻板印象时而产生的威胁感;通常在这种情景下的任务表现与正常状态会有差异(Steele,1997;Steele&Aronson,1995)。而在篮球运动中,篮球运球是在篮球比赛和训练中十分重要的一项基本动作技能(高志, 2007)。以往的研究发现,刻板印象威胁对之后的运动表现产生促进或抑制作用(Taylor&Walton,2011;Rydell,2010;Chalabaev et al., 2013; Caroline&Suzete, 2014),但是还没有关于刻板印象威胁对篮球运球技能学习的影响相关研究。综上,本研究的目的是:1.确定大学生对于男女运动能力差异的内隐刻板印象是否存在。2.在激活这种刻板印象,产生刻板印象威胁情景时,女大学生的篮球运球技能学习的表现。并通过两个实验分别进行探讨,实验一:实验参与者为大学生(男16人,女25人,M=22.3,SD=2.1),进行内隐联想测验(运动/非运动相关词×男/女性典型名字),发现运动相关词×男性典型名字和非运动相关词×女性典型名字的反应时显著快于非运动相关词×男性典型名字和运动相关词×女性典型名字(t(40)=-4.51,p<0.01),结果说明男女运动能力差异的内隐刻板印象的确存在。实验二:本实验采用被试间实验设计(刻板印象威胁组与非刻板印象威胁组),研究在激活性别刻板印象威胁状态下的女性大学生的篮球运球技能学习表现。实验参与者为没有篮球经验的女大学生(M=22.6,N=23),随机分为刻板印象威胁组和非刻板印象威胁组,在篮球场地中以S型的路线绕6个桩折返,并记录时间。经过两因素重复测量方差分析,发现她们进行练习阶段(5×2次),即时测试(5次),第二天的延迟测试(5次)的运球任务中,刻板印象威胁组的运球时间都显著快于非刻板印象威胁组(F(1,21)=4.623,p=.043)。篮球运球的时间也在练习阶段,即时测试和延时测试中逐渐变快(F(3,63)=16.177,p<0.01)。组别和篮球运球时间没有交互作用(F(3, 63)=1.892, p=.14)。结论:刻板印象威胁会动作技能学习产生影响,但是产生什么样的影响可能与刻板印象威胁激活的程度与运动项目有关。在刻板印象威胁情景下的篮球运球技能学习中,女大学生表现出动作技能学习和运动表现的提升。