【摘 要】
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深度学习作为当代学习科学理论领域的重要概念,为提高学习效率提供了科学依据,是教学活动设计的参照,也是学习与评价设计、实施的手段诉求。它强调学习过程中基于理解,进行批判性思维,又强调学习“情境”的创设。也因此,深度学习的思想理念为英语学科教学意旨的实现提供了支点,即是说,它成为实现“以人文本”、关注“人”内在的发展的有效途径,亦是中小学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等英语学科核心素养培育
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深度学习作为当代学习科学理论领域的重要概念,为提高学习效率提供了科学依据,是教学活动设计的参照,也是学习与评价设计、实施的手段诉求。它强调学习过程中基于理解,进行批判性思维,又强调学习“情境”的创设。也因此,深度学习的思想理念为英语学科教学意旨的实现提供了支点,即是说,它成为实现“以人文本”、关注“人”内在的发展的有效途径,亦是中小学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等英语学科核心素养培育的必经之途,也是中小学英语教学改革与发展的生长点。由是观之,基于英语学科核心素养的深度学习是培养“全面发展的人”的一条值得探究的路径。
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