论文部分内容阅读
诊断思维能力的训练和培养医学生向临床医生过度的必修课程,也是临床素质教育的核心.但是医学生在临床实习工作中很难得到比较全面的临床思维训练.为更好地培养医学生临床思维能力,本院诊断教学工作中已开展诊断思维训练虚拟仿真技术.
诊断思维训练虚拟仿真技术在诊断学实验教学中的应用
【摘 要】
：
诊断思维能力的训练和培养医学生向临床医生过度的必修课程,也是临床素质教育的核心.但是医学生在临床实习工作中很难得到比较全面的临床思维训练.为更好地培养医学生临床思维能力,本院诊断教学工作中已开展诊断思维训练虚拟仿真技术.
【机 构】
：
遵义医学院附属医院诊断学教研室 贵州遵义563000
【出 处】
：
第20届全国高等医学院校诊断学教学改革研讨会
【发表日期】
：
2017年10期
其他文献
随着中国医学教育国际化程度的提高,留学生医学教育成为富有挑战的课题.为了提高留学生内科学的教学质量,笔者根据华西临床医学院留学生内科学专业教学情况,从师资选拔培养,课程优化改革,教材建设选编、教学方法改进,科教互补和重视教学反馈等方面,探讨如何进一步提高留学生内科学课程教学质量,本文总结建设华西临床医学院留学生内科学精品课程和培养国际化医学人才的实践经验和体会.培养医学留学生正确的内科学思维和临床
目的:探讨提高诊断学全身体格检查教学质量的对策.方法:通过对2014级临床医学专业314名学生在诊断学全身体格检查考核中的成绩和表现进行调查,分析学生对于全身体检中内容、技巧的掌握情况,发现存在的问题,提出对策.结果:通过对学生全身体格检查考核中内容和技巧得分情况显示,192项体检内容中47.4％学生掌握欠佳,其中尤其以14项内容学生掌握情况差;检查技巧中检查系统而全面无重复、颠倒、遗漏,触诊技巧
标准化病人教学模式引入到医学生的培养教学中,提高了教学质量,有助于培养临床思维能力,也提高了学生的临床技能及沟通技巧,在一定程度上缓解了中国高等医学教育中存在的矛盾,解决了一些临床教学中所面临的困难,并且效果良好.
在近一学年的诊断学学习中,体会到华西诊断学课程的多样性丰富性.教学形式包括了课堂讲授,电教录像;软件教学,包含了学生自主使用模具来学习;还有SP教学、TBL、PBL以及见习等等.不同的教学方法因事制宜,很好地发挥了教学效果,既让教学变得生动形象、丰富多彩,提高了同学们的兴趣,又能更好地促进同学们对相应知识点的理解和把握.
问诊是物理诊断教学中的重要组成部分,针对在临床问诊学习实践中发现的问题,提出"两中心角色转换"的阶段性问诊学习方法,即学生、患者在临床问诊学习的全过程中,随时间和地点的变化,其中心地位互相转换,形成了以患者为中心的问诊交流阶段,以学生为中心的自主学习阶段的模式.该模式可以使学生在今后的学习过程中逐步提高自己的问诊能力,达到最佳的学习效果.
临床诊断学是从基础医学课程到临床课程的过渡,具有很强的客观性和实践性.针对体格检查教学实践,本文总结了课堂讲授、引导式教学模式、标准化病人教学模式、虚拟教学模式等的特点和应用,探讨多元化教学方式的发展空间,以期最大化提高医学生的主观能动性,促进自主学习、小组互动学习和临床实践,提高临床诊断学的教学质量.
出于对标准化考试的审视和反思,国务院提出探索非标准化考试的改革要求.以GMER为基础,临床胜任力为导向,研究和探索各种非标准化考试的理论基础和考核方式在医学教育中具有重要价值.开放性笔试如MEQ,KFE,论文撰写,口试,各种基于观察的考核评测是医学教育中常用的非标准化考核测评方式.结合胜任力评价,灵活采用上述非标准化测评,和标准化考试互为补充,是医学教育考核方法改革的方向.
血压测量受到诸多因素的影响，所以认识影响血压测量值的相关因素对于临床医务人员来说具有非常重要的意义。如果血压测量时没有意识到这些影响因素并及时进行处理，其不利后果即过度治疗和治疗不足的潜在危险，和巨大的经济浪费是显而易见的。因此测量血压时必须尽量避免上述因素的影响和通过多次重复测量血压以保证被测血压数据可靠，适应临床或科研的需要。
目的:为了满足学生的个性化学习需求、推动教育信息化,探究"微课"教学模式在心血管内科临床实习教学中的应用情况.方法:纳入2016年1-9月西安交通大学第二附属医院在心血管内科实习的学生98例,随机地将其分为对照组和观察组,对照组实习生进行传统实习教学,观察组实习生在传统实习教学中引入"微课"教学模式,对比两组在心血管内科实习的理论和技能考核成绩,并且进行对心内科实习教学满意度情况的调查.结果:观察