【摘 要】
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基于"双减"背景,以跨学科统整的思想实施课后服务项目化学习模式,组建项目化学习领导小组,打造课后服务项目化活动场域,整合校内校外教育资源,优化项目实施方案,提炼出基于PBL的课后服务基本范式和策略。形成的实践经验可作为同类型学校的参考、借鉴。项目化学习能充分调动学生学习能力、知识掌握、品质提升等,创造性地解决现实的问题,对教师专业发展也有深远影响。对于项目化学习在改变传统教学的方法上也能达成相应的
【机 构】
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广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（四）
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基于"双减"背景,以跨学科统整的思想实施课后服务项目化学习模式,组建项目化学习领导小组,打造课后服务项目化活动场域,整合校内校外教育资源,优化项目实施方案,提炼出基于PBL的课后服务基本范式和策略。形成的实践经验可作为同类型学校的参考、借鉴。项目化学习能充分调动学生学习能力、知识掌握、品质提升等,创造性地解决现实的问题,对教师专业发展也有深远影响。对于项目化学习在改变传统教学的方法上也能达成相应的共识,尤其在"双减"背景下项目化学习的方式与方法更能不断提升孩子们的学习能力,为课后服务的活动丰富性起到了较为重要的作用。
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