【摘 要】
：
目的：通过对变异骶骨骶髂关节三维重建和虚拟螺钉置入，明确骶1螺钉的安全通道和适应症.方法：用Mimics 16.0(Materializes interactive medical image control system)软件对骨盆CT数据行三维重建，观察变异类型，虚拟螺钉置入，测量安全通道范围，然后重建骨盆表面软组织，确定进针点P与髂前上棘顶点N、髂棘上点M(PN垂直于PM)，以及相应体表投影
【出 处】
：
中华医学会第十八届骨科学术会议暨第十一届COA国际学术大会
论文部分内容阅读
目的：通过对变异骶骨骶髂关节三维重建和虚拟螺钉置入，明确骶1螺钉的安全通道和适应症.方法：用Mimics 16.0(Materializes interactive medical image control system)软件对骨盆CT数据行三维重建，观察变异类型，虚拟螺钉置入，测量安全通道范围，然后重建骨盆表面软组织，确定进针点P与髂前上棘顶点N、髂棘上点M(PN垂直于PM)，以及相应体表投影点P1、N1和M1之间的距离.
其他文献
目的：关节软骨是一种独特的结缔组织，由软骨细胞和软骨基质组成，软骨损伤的修复依赖软骨细胞分泌来完成。主要由Ⅱ型胶原和蛋白多糖组成的致密的基质软骨组织内无血管，被拘泥于其中的软骨细胞也无法移动到缺损部位，缺损的自行修复非常受限。目前对临床上常见的关节软骨损伤的治疗采取预防和对症治疗，针对症状用药物和手术治疗进行干预。
目的：探讨单侧入路腰后路可扩张通道下经椎间孔减压椎体间融合单侧椎弓根螺钉内固定术治疗伴有对侧症状的腰间盘突出症患者的临床疗效。方法：对2012年12月至2014年11月采用单侧入路腰后路可扩张通道下经椎间孔减压椎体间融合单侧椎弓根螺钉内固定术治疗的6例影像学上表现为同侧间盘受压，而临床表现为对侧坐骨神经疼痛症状患者进行回顾性分析。
目的：探讨快速流程全膝关节置换术后延迟出院原因。方法：研究纳入2014年1月～10月四川大学华西医院骨科连续收治的152例TKA患者，均采用FT模式进行围术期管理，制定严格的出院标准，统计TKA术后72小时未达到出院标准的原因，并从护理学角度进行分析。四川大学华西医院近半年来连续收治的152例TKA患者均采用F模式进行围手术期管理，分析延迟出院原因。
目的：探讨腰后路可扩张通道下经椎间孔减压椎体间融合单侧椎弓根螺钉内固定术(minimallytransforaminallumbarinterbodyfusion,Mis-TLIF)治疗双节段腰椎退行性疾病的临床疗效。方法：对2013年6月至2014年11月采用腰后路可扩张通道下经椎间孔减压椎体间融合单侧固定术治疗的6例双节段腰椎退行性疾病患者进行回顾性分析。其中男性4例,女性2例,年龄
目的：评价腓骨截骨长度对施行腓骨截骨术治疗膝关节骨性关节炎的临床效果.方法：(1)选取內翻型骨性关节炎患者30例，年龄在50-70岁，随机分成3组，每组10例.各组腓骨截骨长度分别为10mm、15mm和20mm.在小腿上外侧做一3--5cm纵行切口，自腓骨长肌后方暴露腓骨上段，在腓骨头下方8-10cm处截除腓骨，截骨长度分别为10mm、15mm、20mm.
目的：探讨经球囊复位经椎弓根椎体内植骨内固定非融合治疗治疗胸腰椎骨折的临床疗效及评估受累节段的运动功能。方法：2010年10月-2014年4月，对35例无严重神经损害的胸腰椎骨折的患者采用后路球囊扩张经椎弓根植骨非融合手术治疗。手术方式：后正中切口威尔士入路保护关节突关节完整，先由伤椎上下椎体行经椎弓根内固定撑开复位，矫正畸形；
目的报告局麻下掌侧小切口微创腕管切开松解减压术的方法及其疗效.方法2010年3月至2013年6月间,对36例(45侧)腕管综合征患者,采用局麻下掌侧小切口技术行微创腕管切开松解减压术,在手掌部鱼际纹尺侧旁开5mm,掌浅弓与屈肌支持带下缘之间作一约2.0～3.0cm切口,直视下切开腕横韧带,显微松解正中神经.其中17个左手(38％),28个右手(62％).
目的：比较闭合复位改良克氏针内固定和切开复位接骨板内固定治疗锁骨中段骨折的疗效。方法：手术治疗锁骨中段骨折患者54例，23例采用闭合复位改良克氏针内固定治疗为克氏针组，31例采用切开复位接骨板内固定治疗为接骨板组。
［目的］研究动态桡骨远端外固定支架治疗桡骨远端骨折（CoonyⅣ型）手术方法与临床应用的效果。［方法］根据桡骨远端骨折（CoonyⅣ型）的特点，结合动态桡骨远端外固定支架的优点，总结出治疗此类骨折的疗效。［结果］应用动态桡骨远端外固定支架治疗桡骨远端骨折损伤小，操作简便，并发症少，病程短等，具有其它技术不能替代的满意疗效。
随着新员工的报道，年轻的新护士走上了新工作岗位，如何让自己从实习生尽快适应正式护士职工角色，保证护理安全。我谈以下点点体会：1.影响新护士进入角色的因素1.1 素质修养方面的差距。以前是跟从带教老师，现状独立去做每件具体的事情，缺乏经验、信心。