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读后续写中,学习者的回读过程缺乏外部监控,容易导致其任意发挥,从而导致学生的写作在语言、篇章、思维上都与阅读材料相去甚远,没有达到阅读(输入)与写作(输出)的互动协同。本文将高一学生分为实验组和对照组,以一堂读后续写公开课为例,实验组学生在阅读文本后、展开续写前,完成互动引导任务;对照组学生读后即写。研究发现,互动引导任务能显著提升内容和词汇层面的协同强度和低水平学生写作准确率。读后续写作为内隐学习的方式,应结合外显教学手段,以提升学习效果。