【摘 要】
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课程改革是当前我国基础教育领域重要的改革之一,也是全面推进素质教育、提高人才培养质量的有效策略.当前西部地区农村基础教育课程改革中存在着领导重视不够,课改经费严重不足、教师对新课程不适应、班额过大制约新课程实施等问题,论文针对这些问题提出了具体的对策,比如加强领导、加大新课程的宣传力度、建立课程改革专项经费、推广校本培训与校本教研、实施发展性评价等.论文还就如何建立长效机制、深化课程改革,促进西部
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课程改革是当前我国基础教育领域重要的改革之一,也是全面推进素质教育、提高人才培养质量的有效策略.当前西部地区农村基础教育课程改革中存在着领导重视不够,课改经费严重不足、教师对新课程不适应、班额过大制约新课程实施等问题,论文针对这些问题提出了具体的对策,比如加强领导、加大新课程的宣传力度、建立课程改革专项经费、推广校本培训与校本教研、实施发展性评价等.论文还就如何建立长效机制、深化课程改革,促进西部农村基础教育可持续发展提出了政策建议.
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分析了核工业集团公司主管的国内外公开发行的16种核科技系列期刊的现状和进一步发展存在的障碍,并就此对期刊进一步发展提出了几点建议,即依托行业优势,组建核科技期刊社;实施精品战略,形成少而精的核科技期刊系列;进行市场化动作试点,尝试构建开放存取平台,最大限度地展示我国核科学技术的最新研究成果和在国民经济中的应用。以此促进核科技系列期刊的进一步发展。
针对目前科技期刊面临的机遇与挑战,提出了保证期刊质量达到"准、新、精"水平,抓好编辑队伍建设,提高人员素质,扩大市场营销,创办特色期刊,满足读者需求的建议,从而使科技期刊能够紧随时代步伐,走可持续性发展的道路。
新课程的一项重大变革就是课程标准取代教学大纲,这意味着新课程中的教学必然是基于标准的教学.相比于传统教学,基于标准的教学应当具有以下几方面的特征:目标源于标准;评估设计先于教学设计;指向于学生的学习质量.作为教学中的一种范式转换,基于标准的教学要求教师实现专业发展,特别是在标准意识和评估能力方面;需要保障外部和内部的充分的合作;需要课程标准本身的进一步完善.
本研究旨在探讨教学里美感经验的意义及其可能性;并分析影响教学的美感经验的因素.研究发现:(1)美感经验及学习者对其生活世界的理解经验,透过感觉、认知、与想象获得所经验对象的意义.(2)透过美感经验,能够培养学习者主动学习的态度、并鼓励运用其想象力「看见」事物的意义.(3)影响教学里美感经验的因素有教师对于「模糊性」的容忍程度,以及教室的控制.依据研究发现,提下以下建议:(1)教师应该注意教学过程中
教师用教师教学的实质是基于教材创生适性化教学内容.教学内容规定性要素包括"主体"、"资源"和"方法"三维度,每一维度包括相应要素,共同形成系统.教学内容创生分为教学过程前的预设、教学过程中的变异与再生、教学过程后的系统改写.
香港高级补充程度会考通识教育科于1992年推行至今已超过十年,开设本科的理念是希望学生透过此科达致扩阔视野、提升学习技能的目标.然而,修读通识教育科的学生人数仍只占整体预科考生少数,情况至今一直不变.去年,教育统筹局(2005)发表,决定于2009年新高中学制改革推行时,通识教育科将成为全港八万多高中考生必修必考的科目,中学即将迎接通识教育科所带来的各项挑战.本文透过整理推行高级补充程度通识教育科
本文对上海、香港二地的中小学数学课程进行了比较.尽管二地社会制度不同,数学教育改革也有不同的主题与内涵,但存在着一些重要的共同特点.文中列举了二地数学课程中五个共同特点,并从多个角度进行了分析.这些特点不仅反映了当前教育改革全球化的趋势和东亚华人地区文化的特点,同时也反映了二地的社会经济发展对数学教育改革提出的基本要求,也在一定程度上体现了东亚华人地区数学教育改革的走势.
本文主要是从两个部份的研究来思考「课程实施」及「教师」之间的关系.其中一个部份的研究是来自台湾九年一贯的课程统整实施研究.另一个研究是有关Giddens对风险社会的研究.把这两个研究综合来看,我们发现台湾目前的九年一贯课程实施仍然受早期现代性影响颇深.相对地,这样的课程实施因为受限于国家权力的影响,因而无法反应出当代风险社会的问题及重要性.因此之故,我们提出四点可以重新思考「课程实施」的概念,试着
学校不仅是学生成长的地方,而且是教师发展之所.基于学校的教师专业发展实践是教师实现专业发展的关键,也是学校的重要职责.本文以杭州市安吉路实验学校的实践为例,概括了基于学校的教师专业发展实践的若干重要方面:坚持学校是教师专业发展之所的理念;实施学校层面的教师知识管理;创建指向教师专业发展的学校文化.
每当教育成为社会关心的问题,有关政府就不得不对教育提出改善的构想,这些构想也就成为大大小小不同的教育改革措施.要想这些措施产生预期的效果,就必须要有教师的配合.近几年来,为了帮助教师应对教改和课改所带来的挑战,政府及各大专院校纷纷进入学校为教师提供不同形式的专业支持,其最终目的都是希望能提升教师的教学效能.但历年来的经验发现,这类支持的活动不一定能达致预期的效果,很多变革落实到学校、课室层面的实施