【摘 要】
:
本文基于Relecura数据平台,对某机构的专利进行分析,涉及机构专利创新能力分析、专利市场地域布局分析、技术覆盖领域分析、核心专利,重点分析机构专利申请权/专利权发生转移情况,以对该机构的专利创新情况进行揭示,以探讨Relecura在机构分析中的作用和效果.
【机 构】
:
中科院成都文献情报中心 中科院上海微系统与信息技术研究所
【出 处】
:
《图书情报工作》杂志社第33次学术研讨会
论文部分内容阅读
本文基于Relecura数据平台,对某机构的专利进行分析,涉及机构专利创新能力分析、专利市场地域布局分析、技术覆盖领域分析、核心专利,重点分析机构专利申请权/专利权发生转移情况,以对该机构的专利创新情况进行揭示,以探讨Relecura在机构分析中的作用和效果.
其他文献
近年来受到产业全球化的影响,企业所面临的产业竞争力日益加剧,产业急需新的创意、创价系统来延伸产业价值.因而世界各先进国家均十分重视产学合作,强调企业与学校合作,除可加强研究成果之应用外,并可带动产业成长及提高竞争力.本文主要是说明台湾澎湖地区科技大学在推动产学合作的动机、成效、困难及发展策略.文中指出在澎湖地区产学合作已具有初步之成效,其推动产学合作所面临的困难点为:缺乏中大型企业投入、缺乏经费等
韩山师范学院化学系通过与美美电池有限公司协同合作,建设校外实践基地,构建科学的实践基地组织管理机构,以"双导师制"、"人文教育"、"爱心教育"等创新人才培养机制,实现校企协同合作,"创新育人".为粤高校与台资企业合作,共同发展做有益探索.
通过分析职业教育校企合作对接错位、融合不深入、法制不完善等问题,基于广州铁路职业技术学院开展现代学徒制的6个实践改革案例,提出了构建中国特色现代学徒制教育模式的对策,助推解决就业市场出现的"技工荒"和"就业难"的矛盾,为实现"中国创造"培养大批高素质技能型人才及大力开展中国特色现代学徒制、提高职业教育质量提供参考.
文章通过对基于行业导向合作教育模式内涵、特征的论证研究,世界发达国家行业导向合作教育成功模式的综合分析,我国政府、学校、企业构建基于行业导向合作教育模式的实践简介,指出该模式是我国"校企合作、工学结合"人才培养模式的升级版,也是各职业院校追求的理想模式;文章还就如何构建这种理想模式,提出了相应的对策与建议.
产学合作在英国、德国、美国、加拿大、日、韩等发达国家已发展较长时间并逐步走向成熟.产学合作对应用型人才的培养、教育改革与发展、产业创新、科研成果转化及经济发展等多方面都起着重要作用.综观这些国家的成功经验,解决好调动企业积极性、规范合作内容和形式、明确合作双方权责、保障双方利益等问题至关重要.除校企双方共同努力外,合作的成功实施还离不开政府在法律制度、财政和政策方面的支持保障,各种联络组织及中介的
产学合作是一种由学校、企业、学生三方共同参与的、适应现代化社会需求的教育模式,是高等职业教育发展的重要途径.通过回顾国外产学合作教育发展历程,分析国外高校产学合作主要模式,总结其产学合作成功经验,进而明晰高等职业教育产学合作发展趋势,将为大陆高校开展产学合作提供积极的借鉴指导作用.学习借鉴国外发达国家高校产学合作模式及经验,结合学校自身特色,以市场为导向,协同市场企业,积极开展产学合作,是大陆高等
简明介绍了广东东软学院高研所近期所关注的若干国际产学合作的案例和趋势,特别是其对该学院及其广东地区产学合作的启示.这些案例包括:美国的大学产业示范伙伴组织UIDP;美国的产学合作研究中心计划I/UCRC;美国罗彻斯特理工学院的合作教育与学生产学研究计划;加拿大怀雅逊大学的数字媒体区DMZ商业孵化器;瑞典查尔莫斯理工大学的创业学院的教育与孵化器模式.
我校秉承"率真、关爱、求索"的童心教育理念,融入童心课程的实际操作,不仅在平时教学中进行评价改革实践,而且在考试评价改革中也进行了深入的"减负"探索.通过领导顶层设计、教师全员参与、规范制度、提高课程内涵等方式来正确把握"减"与"增"的关系,力求实现"减负增效提质"的双重效果.倡导丰富多样的测评内容,灵活合理的测评形式,立体创新的测评效果,发挥学生的特长和天性,强调学生所经历的思维过程,力求全方位
聚焦于幼儿园的低结构活动,从课程设计、环境创设与材料提供、师幼互动三方面,采用自评和他评相结合的方式评价教师的理解与操作水平,每个指标从低到高分三个水平层次,并且设计了与教师自评指标维度对应的自评操作指引,帮助在评价中处于不同水平层次的教师找到相应的培训资料,并指出向下一水平发展的相关支持策略,从而提升教师课程实施中的质量意识与实施能力,提高本幼儿园的课程领导力.构建起一套以学习、实施、评价与改进
学习行为是学生在学习中所表现的出来的行为,主要涵盖注意力、学习态度、学习动机以及学习策略等方面.西北甘肃、青海、宁夏、新疆四省区47所中学学生学习行为的调查发现,中学生的注意力属于中等范围,上课总是集中精神听讲的学生仅占17.4%;超过一半的学生学习态度比较积极,学习动机比较强;学习策略方面的表现一般.独立样本T检验分析表明,初中和高中学生在注意力和学习动机方面上不存在显著差异;初中学生在学习态度