【摘 要】
：
随着国家基础教育课程改革的逐步深化，新课程理念已经被广大中小学教师所接受，可我们发现，尽管广大教师在教学过程中不时闪烁着靓丽火花，但整体效果还不尽人意。在课堂教学中无论是教育思想、教育内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中的一些具体细节，都存在着许许多多的问题：理念与行为脱节，教学成果与先进经验的引进吸收变成了简单的模仿，单纯的理论学习由于缺乏实践案例的支撑变得枯燥乏味、有些甚至于新理念格格
【机 构】
：
贵州省贵定县第一中学 贵州省贵定县贵定中学
【出 处】
：
2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
论文部分内容阅读
随着国家基础教育课程改革的逐步深化，新课程理念已经被广大中小学教师所接受，可我们发现，尽管广大教师在教学过程中不时闪烁着靓丽火花，但整体效果还不尽人意。在课堂教学中无论是教育思想、教育内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中的一些具体细节，都存在着许许多多的问题：理念与行为脱节，教学成果与先进经验的引进吸收变成了简单的模仿，单纯的理论学习由于缺乏实践案例的支撑变得枯燥乏味、有些甚至于新理念格格不入。
其他文献
本文根据目前运动训练过程安排存在的问题，运用文献资料法、逻辑分析法和专家访谈法对分期理论和板块理论进行探讨，认为：两理论各有侧重点，分期理论侧重运动员成功参加重大赛事；而分期理论更加适合当今赛制的需求。两理论之争实质是：“竞技状态”和“最佳竞技状态”之争。两者之间的关系是继承与发展的关系，两者互补、整合有利于系统的解释运动训练规律。
本研究通过对有关三次夏季奥运会资料的调查，发现伦敦的三次奥运会皆是在历史的特殊困难点所承办，如1908年处于意大利地震之后，1948年二战刚结束，2012年全世界都处于经济危机，英国本国也是被疾病与爆炸案困扰；其次，伦敦秉承节俭高效的原则，成功举办了三次奥运会；再次，三次奥运会中皆渗透着政治干预，但是在政治卷入的程度与特征上，则分别可以描述为从起初政治延伸、替代政治到后来的全面卷入，可以说是现代奥
青少年体育公共服务体系是国家体育治理体系和治理能力现代化的重要组成部分。基于公共治理理论，青少年公共服务是国家转变政府服务职能、实现社会共治机理和激发市场活动的重要体现，以整合跨界思维为引领，转变工作方式，实现“大体育观”的理念和发展格局。青少年体育公共服务体系路线图是一个创新建设的多层次的科学体系，以全民健身上升为国家战略为契机，为青少年提供体育公共服务，提高健康水平；以转变体育事业发展方式为契
研究目的：肌肉在静态或轻度收缩时,表面肌电(sEMG)信号可近似看作平稳随机信号,依据sEMG信号的振幅和频谱对肌力和疲劳状态的双重依赖性可判断肌肉是否处于疲劳状态;而当肌肉动态或重度收缩时,sEMG信号则成为典型的非平稳、时变信号,传统的傅里叶变换已不适合用于这种非线性信号的频谱分析.考虑到日常生活和体育比赛时人的运动负荷往往是变化的,而自行车、赛艇、游泳、跑步等许多项目需要肌肉做大量周期性的动
本文阐述了在青少年运动员成长的宏观和微观环境的根本转变下，重塑训练目标与原则成为必须面对和解决的问题，目标定位的准确与否，关系到体教结合价值实现的社会性和个人性要求，关系到青少年运动员成长阶段的合理划分，关系到微观中训练质量的优劣。训练原则能否客观反映广义教育下的训练规律，关系到体教结合价值实现的制度性和管理性要求，关系到训练的科学程度和训练系统中各个因素的协调，关系到促进学训协调进行的微观要求。
回顾汉语拼音教学的历史，它走的是一条漫长的、曲折的、不断发展的道路。汉语拼音从1958 年进入小学语文课本以来，一直受到专家和领导部门的重视，一直被列入小学语文教学大纲之中，一直是小学语文教学的重要内容。四十多年来的教学实践证明，汉语拼音在学习语文中起着重要的作用。从对汉语拼音的学习目标一再更改就可见一斑。
时至今日，阅读教学模式面临着“世纪初的尴尬”。一方面，阅读教学模式面临着“理论研究上的尴尬”——至今，研究者对“什么是阅读教学模式”还没有给予明确的界定，对“阅读教学模式由哪些要素构成”也缺乏深入探讨。也就是说，到目前为止，阅读教学模式的概念和构成要素仍然是模糊的、不明确的。阅读教学模式基本理论研究的缺失导致了新课程时期阅读教学模式的改革发展缺乏坚实的理论平台。
学生的学习效果是教师教学和学生学习的主要目标。学生的学习效果是教育管理部门以及学生家长等社会各界评价学校、教师的重要依据，多指知识和技能经过测量或评比的结果，具体就是学生学习检测的成绩和学生参加各种比赛的获奖证书、奖杯、奖品等。
有效教学的理念源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究近现代的教学论，我们发现作为学校教学活动的一个基本追求，“有效教学”在不同时代有着不同的关注主题。
课堂教学在学校教育中有着重要地位，占据了学校教育的大部分时间，所以课堂教学质量的优劣，是一个学校生存的前提，是一个教师教学水平的硬指标。然而，在现实教学中，普遍存在着这样的现象：学生学得很苦，教师教得很累，重复劳动过多，学生学到的知识很少，教学效率很低。一些教师更是以时间的消耗来达到教学的目的，严重缺乏教学效率和教学效益意识。