英语写作是高中英语教学的重要组成部分,也是发展学生英语学科核心素养的有效途径。写作能力表现了英语使用者的综合语言能力。但目前的高中英语写作教学现状仍然不令人满意。教师一直向学生灌输写作的信息,让学生在压抑的氛围中写作。学生习惯于背模板,生搬硬套作文,写作思维得不到发展。如何促进高中英语写作教学效果的提升,则是广大教师需要重点思考的问题。针对目前高中英语写作的重要性及教学现状,本研究尝试将过程写作法引入高中英语写作教学中,以建构主义理论和支架式教学理论为基础,采用问卷调查、学生访谈和案例分析的研究方法,探讨了以下三个研究问题:第一,教师如何将过程写作法应用到高中英语写作教学中?第二,过程写作法能提高学生哪些方面的写作能力?第三,过程性写作中教师应当采用哪些有效的教学策略来帮助学生提高写作能力?本研究以天水一中高二(10)班54名学生为研究对象,进行为期一学期的教学实践,探究将过程写作法应用于高中英语写作教学的有效性。笔者按照三个阶段六个步骤(写作前激发写作动机和头脑风暴,写作中列提纲和拟草稿,写作后修改和完善)开展了过程写作法教学,并展示了两个具体的课堂写作教学案例。研究结果显示:第一,过程写作法有利于改变学生的英语写作态度,学生开始喜欢英语写作,在写作过程中能考虑到读者的需求和兴趣,发展了思维品质。过程写作法有助于提高学生作文的语法准确性、话题及内容的相关和完整性、词汇与句式的丰富和多样性以及作文语言表达的流利得体性。第二,过程写作法应用于高中英语写作教学是有效的。通过自主、合作、探究学习,过程写作法可以帮助学生提高学习能力,在写作活动中践行英语学习活动观,更大程度地发挥学生在评价中的主体地位,从而有效促进学生英语学科核心素养的发展。由此可见,过程写作法有助于提高学生的写作能力,是一种非常有效的写作教学方法。教师在过程性写作中应起到良好的支架作用,采用有效的教学策略,如在写作前应帮助学生产生写作想法,培养读者意识,在写作后应鼓励学生使用修改策略以及通过合作学习注重同伴反馈来帮助学生提高写作水平。