青少年积极发展观以积极的态度看待青少年的发展,重点关注青少年的优点、能力与潜质以及发展这些潜质的方法。受发展的经验观和行动观影响,国外在青少年积极发展领域的文献越来越关注青少年自身的活动经验在其自身积极发展中的作用。国内自2009年开始已有介绍青少年积极发展的文献,但实证研究很少。本研究以我国青少年(大学一、二年级学生)为对象,通过纵向研究考察了活动经验和大学生积极发展的相互关系。在长春市4所高校相隔6个月进行了前后两次测试,前测剩余有效被试1046人,平均年龄19.90±1.57岁。后测剩余有效被试1019人。研究工具采用《大学生积极发展问卷》和自编的大学生活动经验问卷,将大学生的课外活动分为八类,分别是体育类活动9项、休闲类活动10项、艺术类活动7项、学习活动5项、兼职活动2项、志愿者活动2项、与他人的联系8项、学校社团活动5项,共48项。研究结果发现,一方面,活动经验可以有效预测大学生的积极发展水平;另一方面,积极发展水平高的大学生会主动选择参与各种活动。这说明发展是一个动态的、双向的复杂过程。