【摘 要】
：
免费师范生在职攻读教育硕士(以下简称“免师硕士”),是国家推进教师教育改革与发展的战略思考,它既是免费师范本科教育培养工作的延续,也是教师专业发展的重要组成部分.自2012年夏免师硕士培养工作启动,至今五年,毕业生三届.作为免师硕士的指导教师,参与了培养方案的制订、课程教学、论文的指导、评阅和答辩等工作.在工作中研究,在研究中反思,为进一步提高免师硕士培养质量,笔者试以免师硕士学位论文为切入点,总
论文部分内容阅读
免费师范生在职攻读教育硕士(以下简称“免师硕士”),是国家推进教师教育改革与发展的战略思考,它既是免费师范本科教育培养工作的延续,也是教师专业发展的重要组成部分.自2012年夏免师硕士培养工作启动,至今五年,毕业生三届.作为免师硕士的指导教师,参与了培养方案的制订、课程教学、论文的指导、评阅和答辩等工作.在工作中研究,在研究中反思,为进一步提高免师硕士培养质量,笔者试以免师硕士学位论文为切入点,总结五年来免师硕士培养工作之得失,以进一步提高其培养质量.
其他文献
本文将从博物馆学思潮下发展起来的“接触地带”这一视角出发，分析英国贝尔法斯特博物馆(Ulster Museum)“战争展”( The Troubles Gallery)和加拿大战争博物馆(The Canadian War Museum )“第二次世界大战展”( The SecondWorld War Gallery )，呈现出博物馆“接触地带”概念的另一面向—冲突面向。通过对博物馆内不同记忆主体之
本个案研究讨论朗诺法卡塔部落如何在新西兰历史的脉络下如何失去Te Hau ki Tūranga会所，在殖民时期向政府提出两次请愿的过程与结果，以及最后如何藉由怀唐伊法庭的机制提出历史诉愿，最终获得经济与文化的赔偿，并回到Te Papa回归会所。Te Papa从一个殖民地博物馆到双元文化治理下新西兰唯一的国家博物馆，是如何从今日的视角看待此一文物回归事件的呢?就大历史面向的《怀唐伊条约》、Te Ha
笔者根据多年从教经验及对当前中学课改的调查研究，提出了对免费师范生历史课堂教学模式进行改革的设想，并且得到了陕西师范大学教务处和教师教育办公室的大力支持。从2009年2月到2017年7月，在陕西师范大学历史文化学院历史学专业的免费师范生和卓越教师班学生当中进行了实践。到目前为止，这一改革已初见成效。文章从免费师范生课堂教学模式改革的紧迫性和必要性、改革方案、取得的成效、改革中遇到的问题、需要完善的
本文从澳大利亚政府国内及海外遗骸及文物回归政策探讨博物馆角色的转变与挑战，并从指标性的回归案，例如Truganini遗骸的返还(1976)、威廉克劳瑟爵士( Sir William Crowther)搜藏塔斯马尼亚原住民遗骸之归还、英国自然史博物馆归还塔斯马尼亚骨骸(2007)等案例，分析遗骸回归涉及的文物所有权的争议性，以及合乎原住民诉求的回归模式，并从这些案例中来理解当代澳大利亚博物馆如何促进
对于全国的师范院校,可能都会有“学高为师,身正为范”“学为人师,行为世范”或者“学深为师,品正为范”的校训.无一不是从“学”和“品”两个方面强调的,也就是专业素养和道德品行.这两个方面从陶行知先生提出这两句话,一直到现在,不同的时代,它的内涵应该是不断发展的.就像今天,所提到的“师范教育”,尽管作者是师范学校的教师,但对师范教育似乎不大再提,取而代之“教师教育”.这两者的区别,不仅仅是名称,更是范
从根本上讲，学生提出《历史教学论》“理论无用”问题的根源并不在理论本身，而在于学习—学生是否真正领会相关理论知识，并在领会基础上尝试运用，进而灵活运用。运用是深化理论的理解和巩固的有效方法。为此，笔者在近年的“历史教学论”课程教学中，融入“评学教一体”理念，以期利用评价杠杆推动学生主动地自觉运用理论，实现理论知识在实践环境中的迁移。
本文拟以全日制教育硕士专业学位研究生学科教学(历史)专业领域(以下简称“全日制历史学科教学专业硕士”)的实践课程为对象，提出“学”“习”融通的实践课程实施构想，以期为突破当下全日制历史学科教学专业硕士实践能力培养的瓶颈、创新全日制历史学科教学专业硕士实践课程实施提供参考。
随着教育硕士特别是近几年来全日制教育硕士的招生，历史教育硕士研究生的招收规模也日渐扩大。提高历史教育硕士培养的针对性，使培养的研究生真正成为具备良好职业素养的中学历史教育的高层次应用型人才，迫切需要摈弃传统的学术型研究生教学方式，聚焦案例教学，突出案例分析，在案例解剖中增长研究生的实践智慧，培养历史教育硕士在实际情境中发现问题、解决问题的能力，从而推动历史教师的专业化水平。
教学能力是教师教育专业能力的核心,是教师顺利开展教育、教学、促进自我发展的根本保证.《中学教师专业标准(试行)》指出,教师的教育教学能力主要涉及教学活动的设计、实施和评价等各环节的能力,这些能力也是师范生通过学科教育应当形成的教学必备的素养,本调查主要围绕与教学活动各环节紧密相关的教学能力展开.调查涉及江苏省内开设这一专业的所有高校,包括南京师范大学(以下简称南师大)、苏州大学(以下简称苏大)、扬
中学历史教学理论和中学历史教材教法(以下简称“两课”)是全国师范类普通高校在历史系开设的两门必修课.这两门课程的开设主要是为了使在校学生了解一些与中学历史学科教学相关的理论和掌握一些基本的教学技能,为学生大学毕业后能够尽快地适应教学工作而奠定必要的基础. 本文介绍了太原师范学院历史系开设中学历史“两课”及其相关课程和教学的工作安排。重点介绍“两课”开展中的学生试讲课环节如何实施，发现的问题和今后如