学生的课堂问题行为一直是国内外教学研究的热点,它具有普遍性、危害性以及时代性.有研究表明,体育艺术类课堂更容易发生课堂问题行为,目前我国对中小学的体育课课堂问题行为研究较多,体育专业大学生的课堂问题行为研究较为缺乏.高校体育专业学生是新时代的专业培养人才,其专业的教学质量及日后的就业质量影响着我国体育事业的发展,因此对该群体的课堂问题行为进行研究有十分重要的意义.研究表明，体育专业大学生的专业理论课的课堂问题行为的程度严重高于专业技术课的课堂问题行为程度，这与体育专业大学生的学习认知有关。体育专业大学生对课堂问题行为的认知具有片面性，忽视了专业理论课的不带学习用品、不关注课件资料，专业技术课的注意力不集中等属于课堂问题行为类型，并存在学习认知与学习行为不一致的表现。体育专业大学生的课堂问题行为皆以间接干扰课堂问题行为类型为主，专业理论课的行为类型筛选得出25项，前三位是长时间玩手机电脑等、不带学习用品、沉默不语；专业技术课的行为类型筛选得出19项，前三位是嘲笑同学、不专心听老师讲解、嬉戏打闹。体育专业大学生的课堂问题行为表现与性别、专业等因素存在显著性差异，与年级因素不存在显著性差异；体育专业大学生的专业理论课课堂问题行为原因的师生分析存在差异，学生认为原因依次是环境因素、自身因素、教师因素；教师认为原因依次是学生、环境、教师因素；专业技术课课堂问题行为原因的师生分析不存在差异，原因依次是学生自身因素、环境因素、教师因素。体育专业大学生的课堂问题行为是综合因素导致的，因此应从学生自身入手、教师辅助、环境监督三个方面来进行引导。