【摘 要】
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我编写的2700多字的《爱我中华识字歌》，包括了2500多个最常用汉字，以及由这些字相互组成的近四万个词和三千条佳句，五六岁小孩在三四个月的时间内(100个课时)就能认识，这超过了小学六年的识字量和大学阶段的词汇量，使学生从中华文字到中华文化到中华文明受到熏陶和影响。这更适用于外国人学汉语。已经实验证实。这是汉语学习的观念、方法和教材的根本性变革。研究和译解汉字密码，使得汉字成为世界上最好学的文字
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我编写的2700多字的《爱我中华识字歌》，包括了2500多个最常用汉字，以及由这些字相互组成的近四万个词和三千条佳句，五六岁小孩在三四个月的时间内(100个课时)就能认识，这超过了小学六年的识字量和大学阶段的词汇量，使学生从中华文字到中华文化到中华文明受到熏陶和影响。这更适用于外国人学汉语。已经实验证实。这是汉语学习的观念、方法和教材的根本性变革。研究和译解汉字密码，使得汉字成为世界上最好学的文字，这就像袁隆平改变水稻基因增产粮食那样，其意义是巨大的。
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实物配送是制约电子商务环境下BtoC商务模式发展的最大障碍.本文将BtoC实物配送方案分为自建配送体系和采用第三方进行配送两种,并从配送服务水平、配送规模、企业所处的行业性质、产品的性质等多角度对这两种配送方案进行全面的分析,在此基础上得出了对两种配送方案选择的依据,并提出了相关的建议.
本文首先阐述了基于传统的行政官僚思想的政府管理模式在当前快变环境下所存在的缺陷,并对网络环境下政府所应具备的基本特征进行了界定,认为网络环境下政府必须在保证政府职能连续性的前提下,实现在组织地构以及职能等方面的转变.在简要介绍业务流程再造(BPR)的发展现状和基本思想的基础上,提出流程再造虽然最初是在企业管理的转变有着紧密的内在联系,因而是网络环境下实现政府变革的可行方法.通过界定政府机构主要的业
文章为本次会议论文集的后记，指出本论文集是识字教育科学化探索十年的总结，也是今后工作的起点。
现代教育技术是小学低年级汉语语文教学改革的重要途径。传统教学是以老师为中心的板书式教学，亦即老师领读，学生跟读，老师写黑板，学生抄黑板。存在着许多问题，例如，海量阅读资料的供给问题，各种有效的识字方法的综合使用问题，识字过程的测试评价问题，阅读过程中的识字问题，符合儿童心理学生理学过程的多种形式的学习测试问题，识字记忆训练问题，让刚刚起步识字的孩子能“写”作文的工具问题，在作文过程中识字问题，在识
汉字教学一直是语文教学和对外汉语教学的一个共同的难题。在对外汉语教学领域，有人把汉字教学看作对外汉语教学的拦路虎，认为如果没有汉字教学，汉语学习的速度会比现在快得多，参与和坚持汉语学习的外国人也会比现在多得多。可惜这是本族人和非本族人学习汉语都无法彻底回避的一个难题。多年来，有不少中外仁人志士致力于提高汉字学习效率的研究，其成果不同程度地推动了汉字教学的效率。国内语文教学界曾进行过多种集中识字教学
文字是双向的。我们不仅要输入，了解传达给我们外界信息的文字，也要把我们自己的思念转录为文字向外界输出。识字是输入，说话、写字是输出。写错别字，写错字的笔画和执笔忘字都是汉字文化圈中的常见问题，不只是小孩子的问题。成年人看报纸，读书可能没问题，却会执笔忘字，很清楚证实输入和输出是两种功能。
汉字的教育，尤其是对儿童的汉字教育，在继承和发展汉字文化方面担当着非常艰巨的任务，这项工作有着重要的意义和价值。儿童时期的学习能力和知识水平的培养和教育将影响其一生的发展。早期教育的重要性已被许多家长所认识并竭力实施，如教儿童识字、算术、书法、绘画、音乐等等。儿童学习汉字可以同时开发其左右脑功能，而书法学习既可以学习汉字，还可以锻炼儿童的体力、毅力和艺术创作和欣赏能力等等。此外，汉字文化传承的前提
张寒儿童汉字教育(简称“儿童汉字教育”)，是张寒在总结了中国古代蒙学教育和现代已流行的各种汉字教学法的基础上，经过长期实践和研究，创造出的一种儿童汉字教育体系。我们把它称作儿童汉字教育，是因为它不是一种单纯的认读汉字的方法，而是借助汉字和汉语，通过一系列的教材和教法，在快速识字、阅读的同时，对儿童进行综合素质培养的教育。
20世纪90年代中期，一场关于反思中国语文教育的讨论席卷全国，语文教育特别是中小学语文教育问题已经超越了教育科研课题的范畴，一跃而成为关系到全体中国人语文素养和文化传承的大事。面对建国半个世纪母语教育中”少、慢、差、费”的积弊，众多语文教育改革课题竞相兴起，各领风骚。中央教科所戴汝潜研究员自20世纪90年代初期就在全国独辟蹊径，开展了汉语识字教育科学化研究，他带领课题组更新理念、建构体系、编制教材
对外汉语教学中不难看到，母语不同的外国学生的汉字习得过程往往是不同的。他们识字的方法以及对所学的每个字的音、形、意的掌握常常差别很大。这无疑反映了由于语言文化背景的差异而形成的认知方式与过程的差异。如何根据外国学生的认知特点来进行识字教学，是值得认真探讨和研究的。本文所要讨论的是以印欧语为母语的外国学生。