【摘 要】
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<正> 学习不良(Learning Disabilities)儿童作为一个异质群体,相对于一般儿童,具有较多的情绪困扰。但学习不良与情绪困扰之间的关系目前并没有一致的观点。本研究旨在前人研
【机 构】
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北京师范大学心理咨询中心; 中国科学院心理研究所;
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<正> 学习不良(Learning Disabilities)儿童作为一个异质群体,相对于一般儿童,具有较多的情绪困扰。但学习不良与情绪困扰之间的关系目前并没有一致的观点。本研究旨在前人研究的基础上,考察小学(一三五年级)学习不良儿童在不同人际关系类型下情绪表达规则的认知特点及其与目标的关系,以期从新的视角探索学习不良儿童情绪问题产生的机制。实验配以表情图片,结合情绪表达规则情境故事对90名儿童进行了访谈,考察了学习不良儿童(44名)与一般儿童(46名)对情绪表达规则认知的发展特点。结果发现:学习不良儿童表情调节知识水平显著低于一般儿童,性别差异不显著,组别与年级交互作用不显著,表明两组儿童发展趋势类似,发展水平不同;学习不良儿童报告出较少的社会定
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