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舰船光纤局域网信息碰撞检测与最优配置研究
【机 构】
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滨工程大学仿真中心
【出 处】
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中国控制会议
【发表日期】
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1996年期
其他文献
初中物理以形象思维为主,通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示,以及生活经验入手建立物理概念和规律。经过初中两年的训练,初中学生很好地掌握了学习方法和培养了思维能力。高中从理想模型代替直观现象客体入手,通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律,这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法,才能达到新的要求。下面我就在教学中遇到的这类问题举例分析。 例1:如图1所示为一小球做
摘 要: 本文在新课改理念下,对男生和女生在高中物理学习能力中的差异进行了研究,讨论了高中学生在物理学习中的差异,以及差异产生的原因,并给出了教学的改进意见、建议,以便于教师因材施教,提高物理教学质量。 关键词: 高中物理教学 性别差异 研究 1.引言 物理教学中存在着一个普遍现象,即男女生的物理学业成绩有着较为明显的差异,特别是在进入高中阶段后,物理学习能力的差异表现明显。物理教师应该
初中物理课程标准明确提出:“学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者和引导者。”下面结合沪科版“12—1浮力阿基米德原理”一节课堂教学设计来谈一谈我是怎样实现教学理
老教材退休了,面对新教材,老教师“轻车熟路”的感觉没有了,而年轻教师更是茫然。因此,探索初中物理课堂教学模式的任务就摆在我们面前。根据初中学生的心理特征和日常生活经验,结合当前素质教育的要求,以及初中物理编写的模式和物理学科的特点,在物理课堂上教师应创设问题情境,营造生动活泼的学习氛围,最大限度地调动学生学习的主动性和创造性。基于此,新课程背景下的物理课堂模式对物理老师提出的要求是教师要充分挖掘教