【摘 要】
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通过领导小组加专业机构、专家引领加自身需求的工作模式，几年来，积极统筹教育资源配置，均衡办学条件，在教师配备、教育质量、学生公平接受教育权利等方面取得了实实在在的收获。在学校的录播教室基础上，教育局层面开展了多次微课培训，让学校开展形式多样的在线学习、翻转课堂的教学模式探索。指出必须打破以往封闭的教育管理系统，开展跨学校、跨区域的合作，推动教育信息化整体、协同发展，区域教育信息化的推进，就是超越孤
【出 处】
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第十五届中国教育信息化创新与发展论坛
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通过领导小组加专业机构、专家引领加自身需求的工作模式，几年来，积极统筹教育资源配置，均衡办学条件，在教师配备、教育质量、学生公平接受教育权利等方面取得了实实在在的收获。在学校的录播教室基础上，教育局层面开展了多次微课培训，让学校开展形式多样的在线学习、翻转课堂的教学模式探索。指出必须打破以往封闭的教育管理系统，开展跨学校、跨区域的合作，推动教育信息化整体、协同发展，区域教育信息化的推进，就是超越孤立的教师个体、学校个体，从一个更宏观、更整体、更系统的视角研究和思考。这几年，校外对在线教育的研究和投资如火如茶，而在教育界内部，信息化还停留在领导需要重视的层面。因此，需要在应用方面多做尝试和探索，哪怕是不完整甚至有缺陷的。
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