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研究目的:2020年10月,国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确指出:高等教育阶段要将体育纳入人才培养方案,对学生体质健康达标率持续下降的地方政府、部门和负责人,依法予以问责。2021年4月24日,《新闻1+1》:学生体质健康,关于"未来"报告指出:2016-2020年《国家学生体质健康标准》复核数据显示全国学生不及格率由2016年12.0%下滑至2019年10.9%,而大学生不及格率高达30%。体育课程作为促进大学生体质健康水平提升的主要载体之一,学生对体育课程学习的满意度、锻炼行为直接影响其体质健康水平,因此,基于调查大学生体育课学习满意度水平、体育锻炼行为和心理健康的基础上,探讨在高校体育课中影响学生心理健康的因素及其作用路径,并检验体育锻炼行为是否在体育课学习满意度和心理健康之间具有中介作用,从而揭示高校体育课中影响学生心理健康的因素,为提升教与学的水平,增进大学生心理健康提供参考依据,进而提升大学生身心健康素养。研究对象方法:采用《大学生体育课学习满意度测查量表》、《体育锻炼行为量表》和《大学生心理健康量表（SCL-90）》对郑州市某普通高校的本科在校生发放问卷900份,回收有效问卷852份,男生425名,女生427名,问卷回收有效率为94.67%。数据采用SPSS22.0进行相关、回归分析,采用MPLUS6.0进行中介效应检验。研究结果:（1）学生体育课学习满意度与体育锻炼行为（F=2.586）、学生体育课学习满意度与心理健康（F=2.734）、体育锻炼行为与心理健康（F=2.912）之间具有显著相关性（P<0.05）。（2）教师教学能力（R=-0.169）、教学氛围与内容（R=-0.455）、同学关系（R=-0.374）、场地器材（R=-0.179）、成绩评定（R=-0.247）和体育课学习满意度（R=-0.254）对心理健康均具有显著的负向预测作用（P<0.05）。（3）教师教学能力对学生体育锻炼行为具有显著的正向预测作用（R=0.353,F=25.598）,当教师教学能力和体育锻炼行为同时预测学生心理健康时,体育锻炼行为具有显著的预测作用（R=0.408,B=-0.346,P<0.01）;教学氛围与内容对体育锻炼行为有显著的正向预测作用（R=0.318,F=20.202）,当教学氛围与内容（R=0.420,B=-0.165,P<0.05）和体育锻炼行为（B=-0.338,P<0.01）同时预测心理健康时,两者均具有显著的预测作用;同学关系对体育锻炼行为具有显著的正向预测作用（R=0.378,F=30.092）,当同学关系（R=0.421,B=-0.172,P<0.05）和体育锻炼行为（B=-0.325,P<0.01）同时预测心理健康时,两者均具有显著的预测作用;场地器材对体育锻炼行为具有显著的正向预测作用（R=0.389,F=32.024）,当场地器材（R=0.549,B=-0.418,P<0.01）和体育锻炼行为（B=-0.227,P<0.01）同时预测心理健康时,两者均具有显著的预测作用;成绩评定对体育锻炼行为具有显著的正向预测作用（R=0.312,F=19.370）,当成绩评定、体育锻炼行为同时预测心理健康时,体育锻炼行为（R=0.400,B=-0.360,P<0.01）具有显著的预测作用;体育课学习满意度对体育锻炼行为具有显著的正向预测作用（R=0.410,F=36.379）,当体育课学习满意度（R=0.446,B=-0.238,P<0.01）和体育锻炼行为（B=-0.293,P<0.01）同时预测心理健康时,两者均具有显著的预测作用。（4）利用MPLUS软件检验体育锻炼在体育课学习满意度各维度和学生心理健康之间的中介效应,结果显示,体育锻炼行为在教师教学能力、成绩评定和学生心理健康之间具有完全中介效应（直接效应Bootstrap95%置信区间包含0值）;体育锻炼行为在教学氛围与内容、同学关系、场地器材和心理健康之间具有部分中介效应（中介效应值分别为0.03、0.05、0.04）;总体来看,体育锻炼行为在体育课学习满意度和心理健康之际具有部分中介效应（中介效应值为0.04）。研究结论:（1）大学生体育课学习满意度、体育锻炼行为、心理健康之间存在一定相互影响的三角关系,且具有"马太效应"。（2）高校体育课中的教师教学能力、教学氛围与内容、同学关系、场地器材、成绩评定等因素以及学生对体育课的总体满意度均影响学生心理健康水平,并可以负向预测学生的心理健康水平。（3）体育锻炼行为在学生体育课学习满意度及其各维度与学生心理健康之间具有不同程度的中介效应,即学生体育课学习满意度及其各维度可直接影响学生心理健康,又可通过影响学生体育锻炼行为影响其心理健康。