【摘 要】
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新课程实施以来,学生的主体性和教育地位日益突出,教师逐渐成为教育的领导者。这种课堂模式的转变使课堂不再是教师的一个人在讲台上唱独角戏,教学过程不再是教师背诵预先设计好的教案,而是使教学过程回归到"教与学"的真理。在新修订的教学模式下,创设情境更适合学生的学习发展。传统的生物科学知识直接融入实际问题和情境中,通过不同的方式,激发、促进、强化和调整学生的认知活动,形成知识体系,进行质优生培养。更符合认
【出 处】
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对接京津——扩展思维 基础教育论文集
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新课程实施以来,学生的主体性和教育地位日益突出,教师逐渐成为教育的领导者。这种课堂模式的转变使课堂不再是教师的一个人在讲台上唱独角戏,教学过程不再是教师背诵预先设计好的教案,而是使教学过程回归到"教与学"的真理。在新修订的教学模式下,创设情境更适合学生的学习发展。传统的生物科学知识直接融入实际问题和情境中,通过不同的方式,激发、促进、强化和调整学生的认知活动,形成知识体系,进行质优生培养。更符合认知规律,从而达到更好的效果。
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