【摘 要】
:
水电厂以往通常采用功率成组调节装置、按流量或按水位调节装置等实现负荷控制功能,在采用了计算机监控系统后,自动发电控制(Automatic Generation Control,AGC)功能在水电厂控制领域得到了广泛的使用,本文就龙开口电厂AGC的控制原理及基本参数、AGC策略、AGC运行情况进行了论述.龙开口电厂AGC投入后,由电厂投入单机AGC,投入全厂AGC,然后将控制权切换至云南中调,由云南
【机 构】
:
华能龙开口水电有限公司龙开口水电厂,云南 大理671505
【出 处】
:
2015年发电厂继电保护及自动控制技术应用研究交流会暨电力系统自动化专业委员会年会
论文部分内容阅读
水电厂以往通常采用功率成组调节装置、按流量或按水位调节装置等实现负荷控制功能,在采用了计算机监控系统后,自动发电控制(Automatic Generation Control,AGC)功能在水电厂控制领域得到了广泛的使用,本文就龙开口电厂AGC的控制原理及基本参数、AGC策略、AGC运行情况进行了论述.龙开口电厂AGC投入后,由电厂投入单机AGC,投入全厂AGC,然后将控制权切换至云南中调,由云南中调直接进行AGC控制,AGC采用“定值”控制方式,即全厂有功负荷由云南中调给定或电厂运行值班人员给定。
其他文献
高速公路建设形成了大量裸露的边坡,对公路沿线原有的生态环境造成了一定的破坏,且景观效果较差,并存在安全隐患。因此,必须对高速公路边坡进行生态防护。本文以湖北省保宜高速公路边坡绿化为例,结合高速公路边坡生态防护的原理和要求,归纳总结了几种常用边坡生态防护技术的适用范围、适用植物和施工要点,并比较了不同防护技术对边坡生态景观修复的效果,以期为湖北省鄂西地区的高速公路边坡生态防护提供参考和指导。
本文在专利信息服务平台上对截至2015年4月30日申请并公开的与人工浮床相关的中国专利进行了研究分析.结果表明:在统计周期内,已申请的专利总量为854项,有效并授权的专利有422项,无效专利280项,在审专利152项,已授权专利中实用新型专利为总量的65.2%,发明专利和外观设计分别为总量的29.4%和5.4%;在2004年前,与人工浮床相关的有效专利数为0,之后逐步增长,2012年至2014年间
与前些年相比,无论设计院还是毕业生带回的只字片言,传递出市场上建筑预制装配有些"火候"渐强的趋势,似乎前几年教学实践的建筑装配暨工业化题目有了被重视的感觉.尽管如此,本科的嵌入与展开并不充分,容易想象建筑装配对知识综合性和技术性的理解要求较高.本作者已连续多年指导建筑装配毕业设计,除继续思考装配设计教学需把控的细节和过程连接等技术问题外,更是思考学生的知识能动性和社会适应性,以强化毕设的前期阶段内
"初看建筑"自1994年起一直是华南理工大学国家精品课程"建筑设计基础"中的第一个子课题.本文概述了20年来"初看建筑"课程在教学目标、教学内容、教学方式和教学成果上的调整和变革过程,分析了变革调整的原因.提出清晰的课程定位和以学生为主导的教学方式是让"初看建筑"课程的趣味性和参与度不断提高的手段,也指出教改过程并非能够依靠照搬某种模式一蹴而就,而是要针对不同时期学生实际情况进行长期的实践和磨合的
以复合应用型人才培养为目标,"多专业联合毕业设计"强调学科交叉与融合,突出课题选择的多样性与综合性,强化建筑整体思维、技术应用及规范表达的全过程训练,培养团队协作意识,提高学生灵活运用专业知识和技能,综合分析、解决问题的能力.
本文为同济大学研究生设计课程"基于SAR体系的工业化住宅设计"的教学周记.论文阐述了课程的教学理念、授课形式、评判标准和培养目标,并记录了前五周教学过程,进行了前沿性题材在设计课教学中开展的教学实验,探索了在设计课中兼顾训练研究生科研能力的教学方式.
本文记录了基于SAR体系的住宅工业化在国内的一次教学实践,以周记的形式展现了研究生设计课后五周的教学过程和最终成果,并通过实验教学中的经验和困难,为前沿题材在教学中的开展应用以及研究生科研能力训练提供了参考和启示.
同济大学建筑类专业的数字化教学改革,继承了同济注重实验教学的理性学科传统,顺应了当代在线教育的发展趋势,成立了国家级虚拟仿真实验教学中心.该中心的建设,不同于早期数字时代围绕尖端设备采购与服务的1.0模式,而是通过校企合作的方式,以"内容建设"为工作中心,以数字化的虚拟仿真技术与互联网技术构筑起一系列的在线虚拟仿真实验教学资源,即开启了2.0模式.
二年级是从设计启蒙向建筑专业设计过渡的关键阶段,该阶段的建筑设计基础课程体系建设应以自主的设计能力培养为基准点,以建筑的基本问题为主体,激励学生的自主学习动力,引导学生建立正确的设计观和自觉的理性设计思维,并进而建立基于自身语境逻辑的设计能力和方法.
西安建筑科技大学建筑学本科教学体系改革下的二年级建筑设计教学今年已经完成第二轮的探索,教案较第一年有了进一步的调整与完善,本文详述了二年级建筑设计课程以"自在具足"为根本点的教学思路和围绕"探讨设计的可能性"展开的具体教学环节.