研究目的:伟大事业需要伟大工程。为实现足球强国梦,贯彻《中国足球改革总体方案》,2009年至今,我国开启了校园足球的宏大工程,而质量是确保我国足球事业高效、可持续发展的生命线。少年强则中国强,小学校园足球的开展对于夯实中国足球的塔基,扩大足球人口,落实素质教育进而实现立德树人的教育使命具有重要意义。因此,本文以小学校园足球质量评价体系为切入点,拟构建一个科学、规范的小学校园足球训练质量评估体系,为校园足球科学有序发展提供智力参考。研究方法:1.文献资料法本文通过中国知网(CNKI),输入检索词"教育质量"并含"评价(评估)";"学校体育"并含"质量评估(评价)";"运动训练"并含"质量评价(评估)";"校园足球"并含"训练质量"等,查阅了中国期刊全文数据库等相关文献,并查阅了相关的专著研究。通过以上两种方式收集和整理了国内外关于教育质量评估的研究、学校体育教学质量评估的研究、运动训练质量评估的研究、校园足球训练质量评估研究的文献资料,为撰写本论文提供了可靠的参考依据。2.德尔菲法本文依据德尔菲系统的程序,通过背对背的通信方式,对校园足球领域的一线工作者、管理者等相关人士,就影响我国小学校园足球活动训练质量的因素进行征询,以构建出其评估指标影响因素的结构模型。3.层次分析法基于模型建立两两比较判断矩阵,并通过专家对各评估指标的比较赋值,计算出我国小学校园足球训练质量评估指标的组合权重。本文依据我国小学校园足球训练评估指标模型,对影响上一层指标的本层次指标的重要性程度进行对比分析,建立两两比较判断矩阵。通过专家对各评估指标的比较赋值,计算出层次单排序权向量、层次总排序权向量,并对各指标相对权重值进行一致性检验,最终确定我国小学校园足球训练质量评估指标的组合权重。4.数理统计法在各评估指标的筛选过程中,运用SPSS19.0统计软件对有关数据进行统计和处理,并计算出各指标的相关统计参数。研究结果:通过解析相关训练质量的研究理论,结合我国小学校园足球的训练特点,在基于定性与定量分析相结合研究范式的基础上,采用德尔菲法、层次分析法等研究方法,构建出我国小学校园足球训练质量评估指标体系。(1)一级评估指标包括教练行为、学生行为、训练环境。(2)二级评估指标包括训练规范、课前准备、训练态度、过程组织、训练负荷安排、训练效果、运动参与、目标达成、人文环境、课堂安全、场地与器材。(3)三级评估指标包括训练计划规范、讲解规范、示范规范、训练常规规范、教案编写、任务安排明确、场地器材布置、精神状态、情感投入、言行举止、责任心、训练结构安排、训练内容安排、训练方法手段、训练调控能力、对学生积极性调动、对学生鼓励、指导时机把握、区别对待、小结点评、训练密度、训练量度、训练强度、负荷过程、训练后学生的身体状况、训练计划完成、知识传授、学生能力培养、运动装备、运动时间、训练行为表现、学生训练反馈、参与动机、参与方式、知识目标、情感目标、能力目标、师生关系融洽、学生间的团结协作、课前安全检查与讲解、课中安全警示提醒、动态因素的处理、场地布局与质量、器材功能性与使用科学性、器材种类与数量。研究结论与建议:(1)我国小学校园足球训练质量评估指标体系可以划分为目标层、准则层、要素层与指标层四个维度。具体涵盖了3个一级评估指标,11个二级评估指标及46个三级评估指标。一级指标权重的重要性排序结果分别为:教练行为>学生行为>训练环境;二级指标权重的重要性排序结果分别为:目标达成>训练效果>过程组织>训练负荷安排>课堂安全>运动参与>训练态度>人文环境>训练规范>场地与器材>课前准备;三级指标中,学生能力培养、知识传授、训练内容安排、训练方法手段等占据相对较大的权重。(2)在我国小学校园足球训练质量评估体系中,教练行为占总目标权重值的比例为55%,说明在我国小学校园足球训练质量影响因素的评估中教练行为占据主导地位,而在要素层中训练效果与过程组织共占据了教练行为系统权重值比例的64%,说明在提升我国小学校园足球训练质量过程中,训练效果与过程组织是制约教练行为的主导因素。